项目组组长：张文健（示范校建设办公室副主任）
  项目组副组长：王欢 （教务处处长助理）
  项目组成员：贺东梅（电气电子技术应用系应用电子教研室主任）
              闫伟（人事处人力资源管理）
一、建设基础
在学院示范校建设过程中，立足提高核心竞争力，以提高教学质量为目的，以“双师素质”为指引加强师资队伍建设,搭建专兼职教师及专职辅导员教育教学技能提高平台，建立一支师德高尚、素质优良、业务精干、结构合理、专业扎实、技艺高超、结构合理、爱岗敬业，适应学院发展需要的富有创新精神与活力的能满足学生实践能力和职业能力培养要求的教师队伍。
（一）制度基础
为促进我院教师双师素质的提升，学院修订了《天津机电职业技术学院教师下企业实践管理办法》，要求凡担任教师岗位工作不满5年的，需进行累计不少于2年的实践锻炼；评聘为中级职称后的5年内，需进行累计不少于1年的实践锻炼。
在修订《关于专业技术职称评审、认定推荐工作的实施办法》中，强调根据高职学院师资队伍向“双师型”发展的要求，学院鼓励教学、实验、实习人员根据本人条件申报相近相邻专业（学科）的职称系列，并在职数比例分配时予以考虑。补充制定《工程及其他系列职称工作程序》、《以考代评职称工作办法》等职称评审程序，明确学院专兼职教师其他职称系列评审程序，为“双师型”师资队伍建设打好制度基础。
修订《教师聘课试行办法》，规范资格审定程序、严格聘课手续，维护正常的教学秩序，提升教育教学水平。
（二）师资队伍建设
充分利用学院现有资源，通过“老带新”、教育教学技能培训、新入职教师培训、专题教研活动等形式，在校内形成教育教研自主学习、互助提高的良好氛围，使教师队伍的德、智、能、技全面提高。
以示范校建设为契机，借助教委和行业的资金支持，通过“走出去”、“引进来”两条途径进行师资队伍建设。“走出去”，即组织推荐学院专兼职教师及教育教学管理人员（专兼职辅导员及系部书记）的学历提升、专项技能培训、到企业实践锻炼、到国内外其他高等院校交流、访问学习、挂职锻炼等；“引进来”即引进研究生以上学历、中级以上职称的骨干教师，专业带头人，高技能技术能手，企业兼职教师，校外客座教授等。
二、建设目标
以重点建设专业为引领，辐射、带动学院各专业“双师型”教学团队整体提升，实现师资队伍整体结构优化。以提升专业带头人的行业影响力、技术服务能力为重点,建设“专业带头人、骨干教师”为主体的双师素质专业教师队伍和有行业影响力的专家、企业能工巧匠兼职的双师结构、素质优良的专业教学团队。
与企业联合培养专业教师，建立激励专兼职教师校企交流、互聘互派、合理流动和优胜劣汰的管理机制，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的“双师素质”教师团队。在目前专业教师中具有114名双师素质教师的基础上，通过再培养78名、引进20名，使专业教师中“双师素质”教师比例达到90%以上，重点建设专业的双师素质教师比列逐步达到100%，专职、兼职教师比例逐步达到1:1，兼职教师承担专业课时比例达到50%以上，形成专兼结合的教师队伍。
三、建设内容
（一）院领导能力提升
    当前，高等职业教育形势发展变化很大，社会对高职院校的要求日益提高，高职院校对经济发展和社会进步的作用不断加强，自身规模逐渐变大，经济活动相应增多，其管理难度和复杂程度也随之增加。这些都对高职院校领导班子的执政能力提出了新的更高要求。
1.提高院领导的自身建设能力
执政资源是高职院校执政所必需的技能和来源，长期执政需要把丰富执政资源转化为强大的执行能力。学院领导通过利用学院自身的政治背景、行业背景、文化背景等执政资源，加强自身能力建设，以增强学院领导班子的执行力。
    2.提高院领导的改革创新能力
    教学创新既是高等职业教育自身发展的不竭动力，也是时代发展的必然要求。院领导的创新意识和创新能力，是其执行能力的重要组成部分，是推进学院工作创新的关键性要素。学院领导班子从学院实际出发，通过学习先进理念，积极参与和推动学院教育教学改革项目，理清发展思路，制定发展战略，拓展发展空间。    
   （二）专任教师师资队伍建设
充分利用我市引进高层次人才的优惠政策，大力吸引具有硕士研究生以上学历学位或高级职称的人员来我院任教。大力引进“双师”素质专业带头人和骨干教师。
  1.高层次人才和专业团队建设计划
学院将实施高层次人才和专业团队建设计划,设立“高层次人才引进储备基金”。通过引人与引智相结合的灵活思路，吸引高学历、高学位、高职称人才，加大高层次人才引进力度，通过公开招聘、合同管理，面向海内外遴选一批具有创新性构想和战略思维的专业领军人才，来我院主持和组织科学研究工作，指导专业团队建设和学术梯队建设，实现“为重点专业、特色课程”配齐专业团队的目标。截止2015年，引进硕士及以上学历学位或高级职称人才8人，以提高我院人才聚集效应。
  2.专业（学科）带头人、教学骨干队伍的建设计划
重点专业（学科）建设、特色专业（学科）的带头人，重点专业负责人到国内外知名高校访学。每年拟派2-3名，到高职教育发展水平高的澳大利亚、德国等国参观学习，学习先进的办学理念。
支持其他专业（学科）带头人或教学骨干、优秀教学团队负责人参加各类学术会议和专业技能培训，以提升专业带头人的行业影响力、技术服务能力为重点。
积极鼓励专业（学科）带头人、教学骨干队伍参加科研课题，鼓励有能力的教师申报专利、撰写论文。对有专利和科研成果的人员要有奖励机制。
鼓励专业（学科）带头人、教学骨干队伍参加校企合作，帮助企业解决实际生产中的技术问题，科研开发项目要提供一定资金和政策支持。通过校企合作环节，提高学院服务社会的能力。
3.青年教师人才培养计划
学院将每年选派10名左右青年教师参加专业拓展学习，主要项目为行业和各部委组织的和专业有关的新理论和新技术的学习。通过针对性的学习，提高青年教师的专业能力。
4.专职教师双语教学能力提升
为专职教师搭建提升外语能力的平台，学院通过组织专项英语培训、英语口语比赛等形式全面提升专职教师的双语能力。此外，通过引进外籍兼职教师，组织教师英语社团、英语学习小组等形式锻炼专职教师的口语能力。选派专业带头人、骨干教师出国进修，到国外高水平技术大学、研究机构或知名企业学习先进技术、交流教学经验、参与项目研发等，提高教师的国际化水平。鼓励具备较高英语水平的专职教师，示范开展双语教学，对能够胜任双语教学并能带动相同专业教师英语教学能力提升的优秀教师给予专项补贴，逐步使50%以上的青年骨干教师掌握英语教学技能。
  （三）兼职教师师资队伍建设
1. 校内兼职教师师资队伍建设
（1）学历提升
鼓励校内兼职教师结合本职工作及兼职教学工作专业知识需要，攻读相关专业在职研究生。学院对攻读在职研究生并取得硕士以上学位的兼职教师给予学费补助。研究制定支持兼职教师攻读博士研究生管理办法，推荐、支持具有中级以上职称、承担专业课程改革的45岁以下兼职教师攻读博士研究生，并研究制定减少日常工作量、增加公假天数等保障措施。
（2）专业培训
根据兼职教师专业及专业技术工作情况，结合兼职专业建设需要，组织兼职教师参加职业资格水平培训及考试，通过组织兼职教师参加校内外结合、国内外结合、理论与实操结合的多种形式的培训，提高兼职教师的专业技术水平。
（3）兼职实践，社会服务
根据兼职教师专业及专业技术工作情况，组织经管类、机电类等专业校内兼课教师到大型企业进行专项实践锻炼，了解企业实际工作情况；组织艺术类、思想教育类等专业兼职教师到社区、企事业单位进行社会服务。
（4）保障科研创新需要，提升科研能力
根据兼职教师专业及专业技术工作情况，鼓励校内兼课教师参与或主持校内外科研项目。通过加大科研资料库的资金投入，为教师自主学习专业知识、提升专业素养、提高专业研究水平提供资源保障。
（5）提升兼职教师双语教学能力
通过组织兼职教师专项英语培训，提升专业英语及口语水平，选派业务精湛的行政兼课教师、教学管理人员出国进修，到国外高水平技术大学、研究机构或知名企业参与项目研发、了解专业设置、课程计划、教学方式、教学管理方式或企业运作方式等，提高教师的国际化水平。
2.企业兼职教师队伍建设
(1)企业兼职教师管理制度建设
①引进制度建设
根据教育部财政部人力资源和社会保障部国务院国有资产监督管理委员会关于印发《职业学校兼职教师管理办法》的通知（教师[2012]14号），制定完善我院《外聘企业兼课教师管理办法》，规范引进企业兼课教师的资格条件、聘请程序、组织管理等。
探索并建立引进“高层次专业带头人”的支持政策，采取具体措施主要包括：
A.制定优惠政策，创新引进方式。对于活跃在学术研究前沿，并在技术领域具有专长的著名专家、技术大师以及高级人才，可以根据其需要实行柔性聘用和“一岗一政策”制度；
B.根据不同专业需求设立特聘岗位，重点专业（专业群）加大制度政策支持力度和资金保障，全力解决高层次专业带头人的后顾之忧。根据不同专业在引进 “高层次专业带头人”操作过程中的具体问题，完善“高层次专业带头人”引进制度。
 ②培养制度建设
引进企业兼课教师后，学院采取措施用好人才，具体包括：
A.建立外聘教师培养办法，规范企业兼职教师的培养，对于没有教学经历的企业特殊人才，通过教研活动进行教学教法培训和师德教育等；
B.建立校内外教师互助制度，对于没有企业经历的校内专兼职教师、年轻教师、骨干教师分层次与企业兼职教师结成一帮一对子，做到不仅引进企业兼职教师的人，还引进、利用他们的专业技能，加快我院教师队伍建设速度。
C.建立培养企业兼课教师的配套制度。通过建立包括人文关怀、薪酬奖励等在内的配套制度，提高企业兼课教师的责任感和对学院的认可度，引进人才、留住人才，初步形成使用人才的长效机制和配套措施。
 ③考核、评价制度建设
将对学院校内专兼职教师的考核、评价体系引入对企业兼课教师的考核评价体系中，通过建立听课、学生评教、教师互评等相关教学考核、评价制度，完善对企业兼课教师的考核、评价。
 ④激励、奖励制度建设
建立激励、奖励制度，制定外聘教师奖励办法，对于通过考核，教学效果优秀，在帮带校内教师或参与校内科研项目等方面有突出贡献的企业兼课教师给予奖励。
(2)企业兼职教师渠道建设
①校企结合理事会
借助已有的校企结合理事会制度，搭建校企合作的机构平台，逐步加深校企深度。与学院校企合作理事单位，共同制定《校企人员互聘、岗位轮换管理办法》、《企业兼职学科带头人聘用管理办法》、《骨干教师到企业实践锻炼管理办法》等制度和措施，共同建立教师培养、管理和考核标准，逐步实现校企合作人员的互聘共管，并构建“以合作企业为平台、以分类管理为核心、以绩效考核为保障”的兼职教师有效管理框架。
校企“人员互聘、岗位轮换”制度，以“工学结合、资源共享、紧密稳定、深度融合、校企双赢”为原则，互相选派人员、双向兼职、双重身份，为双师素质教师培养和专兼结合专业教师队伍建设提供制度支持。
校企“人员互聘、岗位轮换”合作单位，原则上为学院理事会成员单位。各系部可根据专业教学团队建设要求，选择具有一定规模，生产技术、管理水平在本行业中处于先进水平，和学院合作关系密切的行业企业、科研院（所）等，作为互聘互兼的合作单位。
各专业教学团队按照专业带头人、骨干教师培养计划要求和企业的实际需要，推荐具有讲师以上职称、专业技术水平高、研发能力强、富有团队精神的专业带头人、骨干教师，并经企业聘任，兼任企业相应技术职务，承担具体的新产品、新技术研发、生产管理等工作；合作企业根据学院专业人才培养方案中专业课程、实践教学的要求和教学环节的安排，推荐具有工程师以上职称或国家高级职业资格和一定教学能力的专业技术骨干、管理专家，经学院聘任，兼任专业带头人、骨干教师，承担学院专业建设、课程改革、实践教学等工作。
为保障校企“人员互聘、岗位轮换”的实施，编制配套的校企人员互聘、轮岗管理办法，校企共同制定校企人员互聘、轮岗合作协议、共同确定兼职人员工作任务书、工作手册，校企双方组成联合考评组，对兼职人员工作情况进行综合考核，确定考核等级，并作为计发工作津贴的依据。
 ②集团内部兄弟单位
利用集团内部兄弟单位资源，在校企“人员互聘、岗位轮换”制度的基础上，加强资源共建，搭建产学研合作平台，采取建立企业课堂、校园实训场，挂职锻炼、项目合作等方式，开展企业技术人员能胜任教学培训工作，学校教师能胜任企业一线生产的培训项目，使校企的专业技术人员共同提高专业技能，共同进行生产和研究，提高企业生产效率及学校教学水平。
 ③往届毕业生单位
完善往届毕业生联络网，加强往届毕业生兼课教师的人员储备库的管理，将储备库按照年龄、专业、技术水平、发展潜力等指标进行分层管理。通过与往届毕业生的定期联系，掌握毕业生职业发展状况、专业技术水平提升情况以及其所在单位技术能手、行业领军人物情况，加强与其单位的联系，逐渐建立校企合作关系。
 ④其他渠道
建立教职工推荐企业名师奖励制度，对于在引进高层次企业能工巧匠及学院紧缺型人才有突出贡献的教师进行奖励。
通过逐步加深与各渠道企事业单位及其专业技术人员的交流合作，建立校企共建共赢长效机制，逐步建立充实企业兼职教师信息库。
（3）体系建设
 ①根据不同专业学生的多层次的教学要求，聘请包括企业一线操作人员、专业技术研发人员和中高层管理人员等多层次结构的企业专业技术人才为学校的兼职教师；
②根据兼职教师构成的多层次性、来源多样性和工作性质的不同，兼职教师的授课应多形式。如：兼职教师既可以来校进行课堂授课，也可以在企业现场进行现场教学，把“学校实训室在企业”和“企业工作间进学校”统一起来；兼职教师既可以定期教授一门专业课，也可以不定期进行专题讲座；兼职教师既可以聘为实践课、专业课、毕业实习等课程的“课程教师”，也可以聘为学生创新工程、技能大赛等项目的“项目教师”，同时还可以担任专业建设顾问。
③根据兼职教师结构多层次和授课多形式的特点，兼职教师的管理模式应坚持动态性和多元化。主要做法有：A、建设学校的“兼职教师资源库”，相对稳定兼职教师队伍，避免兼职教师聘任中的随意性、盲目性；B、设立聘任兼职教师的专项基金，通过与企业签订教学项目合作协议等多种形式，支付兼职教师的费用；C、制定聘任兼职教师的明确政策，根据企业人才流动性强的特点，建立兼职教师的动态管理机制，对已入库的兼职教师进行动态跟踪管理，构建相应的教学质量监督体系，加强对兼职教师教学能力的培训；与此相应，实行适应兼职教师教学特点的课程制度改革。
（4）保障机制建设
 ①弹性课时安排
制定完善适应兼课教师时间安排需要的课程安排办法，在保障正常教学环节和秩序的基础上，充分考虑兼课教师的实际情况，建立完善弹性课程安排管理办法。
 ②组织人员保障
由学院人事处、教务处、校企合作处、就业指导中心、学生处、产学研中心、各系部人员组成的“双师型”师资队伍建设团队，在对有代表性的企业开展深入调研的基础上，建立校企深度合作方案。
  （四）专职辅导员队伍建设
 辅导员是高等学校教师队伍的重要组成部分，是高等学校从事德育工作，开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人。加强辅导员队伍建设要坚持党的教育方针，认真学习贯彻党和国家有关文件精神，提高辅导员队伍的思想政治素质和政策理论水平，增强从事学生思想政治教育和管理工作能力，为培养社会主义现代化合格建设者和可靠接班人打下良好的基础。
通过采取有力措施，不断提高辅导员队伍的马克思主义理论基础和政策水平，提高从事高校学生思想政治工作必备的专业知识和技能，提高辅导员的文化素养，增强辅导员驾驭学生教育和管理工作的能力。
1、优化辅导员队伍结构，保证队伍的数量和质量。
要按照1：200的比例配备辅导员，按照政治强、业务精、纪律严、作风正的标准，把德才兼备、乐于奉献、热爱大学生思想政治教育工作的人员选聘到队伍中来，建设一支相对稳定的专职辅导员骨干队伍，促使他们向职业化、专家化方向发展。
2、提高辅导员队伍政治素质、业务素质和学历层次。
加强辅导员管理学、心理学、思想政治教育学、就业指导、艺术欣赏等相关内容的培训，定期开展交流活动，逐步提高其理论水平。利用好辅导员队伍培训经费，有计划地选派辅导员进行培训进修，同时积极创造条件，组织辅导员参加社会实践和学习考察，开阔视野、拓展思路。要从专职骨干中选拔推荐定向攻读思想政治教育相关专业的硕士、博士学位，纳入教师培养计划，享受学院有关鼓励政策，学成后专职从事思想政治教育工作。在学历提升、专业培训的基础上，扩展心理疏导、就业辅导等方面知识、技能，适应高职学生年龄、性格特点。
3、认真落实辅导员的有关政策和待遇。
在处、科级干部选拔任用上，学生工作人员的任职年限适当放宽，以利于他们尽快脱颖而出；在职务评审和聘任中，单独成立学科推荐组，充分考虑思想政治工作实践性强的特点，着重考核学生工作人员的思想政治素质、理论政策水平及从事思想政治工作的业绩和能力，对于工作绩效突出、符合破格晋升的，予以破格晋升。在学生思想政治工作岗位上工作一定年限的，根据工作需要、本人的条件和志向，要有计划地定向培养。有的进一步加以培养，继续留在学生思想政治工作岗位上，有的输送到教学科研和管理工作岗位。对政治素质好、业务能力强、有发展潜力的骨干予以重点培养，逐步提拔到各级领导管理岗位上。
 4、切实加强对辅导员队伍建设工作的领导。
学工部在党委统一领导下，全面负责学院大学生思想政治教育工作，学院各部门要齐抓共管。各系主要负责同志也要切实承担起本系学生思想政治工作的领导责任，要把辅导员队伍建设列入重要的议事日程，认真研究新情况，解决新问题。要统筹规划，努力为辅导员队伍建设创造必要条件，把学院提出的各项措施落在实处。
5、建立健全辅导员工作的规章制度。
完善辅导员工作管理规定，规范选拔条件、工作职责、工作待遇以及工作考核标准；同时，建立和完善有利于调动辅导员任积极性的激励机制。
  （五）信息化能力提升
随着信息技术的飞速发展和信息化技术的逐步深入，信息技术成为每一位高职院校教师必须熟练掌握和运用的现代化教学和管理手段。这种要求还会随着信息化的飞速发展变得越来越高。高职院校信息化的这种发展趋势对高职院校教师的信息化能力提出了更高的要求。
1.建立以终身学习为目标的教师信息化能力提升培养体系
为本院教师制定终身学习的信息化培养方案，结合技术手段搭建学习平台，从教职工入校起，为每位教职工建立个人学习档案，根据其工作性质、专业特点和信息化管理的具体要求部署个性化的培训计划，定期检查学习效果，组织考核或信息技能竞赛，使信息化成为教师的必修技能。
2.提升专业人才队伍建设
在建设期内，学院将引进1名具备大型软件和网络项目开发管理经验的高端人才充实队伍。同时与一些优秀的信息技术企业加强合作交流，建立高科技人才培养基地，定期组织高职院校的专业技术人员进行培训，直接参与企业的项目建设，学习前沿的科学技术，积累经验。培养打造一支专业技术队伍作为学院信息化建设的领跑者，带动全院整体师资队伍信息化水平的提升。
3.加强规章制度建设
随着信息化建设的进行，我院将逐渐完善相应的规章制度，使信息化师资队伍培养规范化，常态化。对信息化技能的掌握不再是一种可选择性的辅助手段，而是一种要求每位教师必须掌握的工作技能。参与信息化培训、创新现代化教学管理方法、提升自身的信息化业务水平成为每位教师日常工作的重要组成部分。
4.加强评估体系建设
随着信息化建设的进行，我院将，派专人对教职工信息化业务能力进行评估，以此作为制度落实和业务考核的衡量依据之一，督促广大教师转变观念、积极学习，自觉提升自身的信息化水平。
四、建设进度与资金预算
（一）建设进度

                                                              
 

双师素质结构表