成果针对高职院校“五不强”的问题，运用“七位一体”人才培养创新模式解决了以下教学问题：
1. 解决了学生自主学习能力不强、学习兴趣不高的问题；
2. 解决了学生跨学科学习应用能力不强的问题；
3. 解决了学生对复杂问题实践能力不强的问题；
4. 解决了学生团队合作意识不强，沟通能力差的问题。
5. 解决学生安全意识不强、安全素养缺失的问题；
根据高职院校学生在企业中的问题，将一个个“任务”融入到“XLP—极限学习”教学中，通过校企协作、双导师指导（学校教师和企业工程师）
运用“六化”解决了教学问题。
1.任务真实化
教师选取的任务均为真实的产品。例如充电器制作、电饭煲制作以及电冰箱的制作，学生接到任务后，将对产品造型设计、工作原理、数控编成、加工制作等方面进行理论学习和实践操作，由于都是真实产品，学生的学习兴趣较高，自主学习能力得到加强。
2.教学情境化
针对自身专业和产品可能面对的社会环境，教学中设置虚拟社会市场，包括材料市场、技术市场、黑市、银行、法院、专利局等情景，它们发挥着现实社会里同样的职能作用。学生不出校门就能在社会环境下学习和工作，再现真实社会场景，激发学生学习兴趣，增强学习自主性。
3.课程模块化
按照机电类产品设置课程模块，如无线充电器制作模块、电饭煲设计与制作模块、家用电冰箱设计与制作模块、沙盘设计与制作模块等，具体可由学生自主选择。每个模块都含有多个知识点和技能点，如《无线充电器制作模块》将电工电子技术、自动控制技术、产品造型设计、数控编程加工等课程进行有机融合。
4.资源立体化
线上通过对课程资源、在线学习活动进行系统化设计，利用信息技术打造智能化、移动化的学习终端，实现处处、时时可以进行在线学习；线下教师针对某些疑难点进行专门辅导；实现线上线下资源立体化。
5．素质综合化
通过在规范、安全的实验实训环境中学习，使学生受到潜移默化的熏陶 ；在每次教学中开展安全、法律、金融、专利等方面的辅导，提升了学生们的安全意识、法律常识、金融知识；在2-3天极限学习中，磨练了意志品质，提升了综合素质。
6. 评价常态化
通过顶岗实习管理服务平台对学生进行“跟踪”并将评价结果反馈有关职能部门，以保证人才培养教学质量。
