天津市红星职业中等专业学校和天津市第一轻工业学校作为区域内首批国家级中职示范校，立足《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出的“职业教育和普通教育相互沟通”和建立区域内普通教育、职业教育、继续教育之间的沟通机制”要求，着力国家职业教育改革创新示范区建设，基于两校自2002年开展的面对普通中小学校生涯发展教育的深厚积淀，以学生发展核心素养为核心，以生涯发展教育为目标，聚焦普职融通存在的深层次问题，面向小、初、高三学段，构建了以“4E”导航生涯发展的普职融通教学体系，“4E”即启蒙（enlighten）、体验（experience）、拓展（expand）、工程实践创新项目EPIP（engineering、practice、innvation、project）。
本成果具有理论创新、实践效果和示范引领作用，自2013年3月进入深化实施阶段。
一是依据“4E”构建教学目标及课程体系。
小学阶段以启蒙促“启梦”，围绕《科学》课程及与日常生活密切相关的职业，建设18项职业感知课程模块，通过参观、模拟操作等，引导小学生体验职业乐趣、形成职业蒙芽。
初中阶段以体验促“筑梦”，围绕理化生等学科相关知识点、生产生活实践及技能，建设52项职业体验模块，引导学生形成劳动观念、展望职业前景、树立职业理想。
高中阶段以拓展、工程实践创新促“逐梦”，围绕高中的综合实践课程及创新实验，建设58项职业拓展、工程实践创新模块，激发学生的专业精神和工匠精神，助推高中课程改革。
围绕提升学生工匠精神和人文精神，建设适应职普各年龄段的人文素养模块课程。
二是建立了普职融通教学常态化实施保障机制。
普、职、企、研协同，组建教学联合体，搭建联席会议工作平台，共同研制课程“菜单”。小、初、高学校依据职、企、研多元化资源和校本课程需要及学生依个人兴趣选课情况，通过微信公众号“约课”。
建立选拔与训练职教学生“职教文化讲师团”、“小工匠师”协助开展教学制度。在使普通中小学生更好地了解自己、了解职业、了解社会、提升综合素养的同时，提升职业学校学生职业素养，极大地促进了职普学生的个性发展。
三是基于实践实现理论创新。明确了职业启蒙、生涯发展教育以及职普学生个性发展与普职融通的关系问题。其核心内容作为教育部职业技术教育中心研究所《高中阶段职普比大体相当的现实意义和对策措施》中政策建议组成部分，为提出推动中职教育健康发展的政策发挥了重要支撑作用。
近三年，甘肃等10地，邯郸第十一中学等共计56所学校进行学访交流，中国教育报等十余家主流媒体对深化普职融通的成效进行了报道。
