编者按：今天是伟大的政治家、思想家、教育家、儒家学派创始人孔子诞辰2567年纪念日。传统意义上,人们认为孔子对具体的职业教育,尤其是体力劳动存在鄙视心理,正如其 "君子谋道不某事 "的论述及对樊迟的 "小人 "评价一样，然而重新审视孔子的思想,发现其对职业教育有着重要意义的借鉴作用。
今天，当我们在中小学生中开展国学教育，在各社区企事业单位设置道德讲堂，在世界各地建立孔子学院时，人们记住了孔子的儒家思想，但在国家大力发展职业教育的眼下，我们知道2500年前孔子的职教理念吗？今天，当我们探索现代职业教育特点、发展，不断学习澳大利亚的TAFE模式、德国的双元制模式、美国的CBE模式时，我们能否从春秋时期孔子的教育理念中吸取关于职业教育的营养呢？
一、有教无类：职业教育培养对象
由于我国职业教育发展较晚以及社会对蓝领劳动者的一些偏见，目前职业院校的培养对象主要是“高考分数不够理想的高中毕业生”，这些同学虽说可能存在自律性较差、学习习惯不好的问题，但也往往具备思维灵活、动手能力强等优点。
哈佛大学心理学家加德纳在1983年提出了多元智能理论，他认为人类的智能至少可以分成九个范畴：逻辑（Logical）、语言（Linguistic）、空间（Spatial）、音乐（Musical）、肢体运作（Kinesthetic）、内省（Intra-personal）、人际（Inter-personal）、自然探索（Naturalist）、生存智慧（Existential）。每个人生下来是一个独立的个体，有着独特的智力组成、结构，有着自己的优势智力领域及弱势智力领域，有着个性化的学习风格、学习方法。但眼下我国以高考论成败的应试教育尚不能对所有智力范畴进行有效的教育和评价，高考成绩不理想并不代表智力平庸，所以不管高考成绩高低的考生都有继续受教育的权利，只要之后有得当的教与学都可成才！
《论语·卫灵公》子曰：“有教无类”，我们可以这样解读：不管考六百多分的还是两百多分的，都可以受到教育；通过有效的教与学，都能获得成功，能消除当下高考分数反映出的差别。
二、仕而优则学，学而优则仕：职业教育与职业培训、学科制教育的区别
这句话除了解释为学习与做官的关系外，还有另一种解释——“优”，有余力；“仕”，事也，作“做事”或“实践”讲解。整句话讲述的是理论学习与实践的关系：实践了，还有余力，应该进行理论学习；理论学好了，如有余力，还应加强实践。
《论语·子张》子夏曰：“仕而优则学，学而优则仕”，我们可用之作为职业教育与职业培训，职业教育与学科制教育的区别：职业培训重在“仕”（实践），缺乏理论知识支撑，学徒出师后知道怎么做，但不知道为什么这样做，也不能触类旁通，自我学习和拓展能力较差；传统的学科教育重在“学”（理论知识），实践能力较弱，不能满足社会上众多对技能要求高的岗位；职业教育，是将“仕”和“学”、理论与实践完美结合起来的另一种教学模式。
三、学而时习之：职业教育精髓
“学而时习之，不亦说（yuè）乎？”以前常解释为“学习后，时时去温习它，不也很快乐吗？”，而现在更多采用如下见解： “习”，繁体字的写法是“習”（上 “羽”下 “白”），为雏鸟在旭日下不断扑腾，振翅欲飞之形意，古汉语中，是练习、实习、演练的意思，这正好和“学”是相对应的。如此，这句话就可翻译为：“学习（理论）后，去动手实践一下，不是一件很快乐的事吗？”
《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）文件中，关于提高职业教育人才培养质量有这样的归纳：“坚持校企合作、工学结合，强化教学、学习、实训相融合的教育教学活动。”此外，中国教育家陶行知先生道出“教学做合一”的观点，阐述了教与学都以做为中心的思想；语言学家富兰克林说过：Tell me, I''ll forget. Show me, I may remember. But involve me and I''ll understand.（告诉我，我会忘记；给我看，我也许会记得；让我试试，我将会理解）；美国教育家杜威说得更简洁了： learning by doing.
古今中外，可见理论与实践一体化的教学模式一直受到人们的首肯，这也是职业教育的精髓。我校作为高等职业院校，拥有得天独厚的实训场地：计算机房、钳工室、精加工实训室、管阀实训室、热动仿真室、热动模型室、电气仿真室、实训变电站等，这些实训场地为理实一体化授课奠定了必须的物质基础，为莘莘学子驶向成功彼岸的快船上挂上了坚实风帆。
四、因材施教： 职业教育方法
有一次，子路向孔子讨教：“先生，如果我听到一种正确的主张，可以立刻去做么？”孔子答：“总要问一下父亲和兄长吧，怎么能听到就去做呢？”子路刚出去，冉有也走来问：“先生，我要是听到正确的主张应该立刻去做么？”孔子答：“对，应该立刻实行。”之后，一直在场的公西华就很奇怪：“先生，一样的问题，你的回答怎么相反呢？”孔子笑道：“冉有性格谦逊，办事犹豫不决，所以我鼓励他临事果断；但子路逞强好胜，办事不周全，所以我就劝他遇事多听取别人意见，三思而行。” （论语·先进篇）
现代高等职业教育是我国近十多年来兴起的一种教育模式，其教育目标与传统的高等教育相比较有很大的不同，这就要求教师在完成教学任务的同时，还要树立 “以学生为本”的理念，真正了解学生的需求进行“因材施教”。因材施教作为教育方法反映了教育必须遵循的程序，它要求教育者（学校和教师）要创造适合受教育者（学生）的教育，而不是让受教育者（学生）适应教育者的教育。之所以如此，是由于学生个体的智力特长、成长环境以及心理发展均有很大差异，所以在教育方法上不能搞“一刀切”，不能一味填鸭式的满堂灌，而是应多种多样：项目教学法、角色扮演法、案例教学法、任务驱动法、校企合作教学法、仿真教学法……
孔子是我国历史上伟大的教育家，他为继承、发展和传播文化做出了突出的贡献。如今，他的职业教育思想依然闪耀着智慧的光芒， 如何继承并落实这些职教理念是值得我们每一个老师与同学共同努力的。
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