我们总是对职业学校学生的小毛病感到头疼甚至气愤，认为学生对一些不言自明的道理应该清清楚楚，不明白学生为啥明知故犯。教师要想从这些琐屑的事情中解脱出来并取得好的教育效果，就需确立正确思考的原点。
我们总是对职业学校学生的小毛病感到头疼甚至气愤，认为学生对一些不言自明的道理应该清清楚楚，不明白学生为啥明知故犯。教师要想从这些琐屑的事情中解脱出来并取得好的教育效果，就需确立正确思考的原点。
案例1：学生吸烟问题屡禁不止。思考的原点是：吸烟不能与道德、品质挂钩，不能认为吸烟就是品质有问题；戒烟是一个漫长的过程，不能指望一朝一夕解决问题，把戒烟改成控烟更准确反映我们工作的思路；吸烟有害健康，对未成年人损害更大，要有科学的依据；吸烟会增加家庭财务负担，尤其是对没有任何收入的学生来讲；吸烟的原因不是思考而是内心空虚、好奇和被影响等。
案例2：穿校服需天天督促检查。思考的原点是：现有的校服不美观，没有呈现学校特点及专业特点，没有展示出学生的优美的线条和青春朝气，应该改进校服的款式和质地。；校服是一种学校文化符号和识别符号，穿着校服便于识别和管理，学生可以得到最快的帮助；在寒冷的情况下，保暖是第一位的，不能因穿校服而挨冻。
案例3：在课堂吃早餐影响学习问题。在任何情况下，学生的健康是第一位的。坚持吃早餐的值得肯定；但是让同学明白合适的的时间、合适的地点才能做出正确的事。
弘扬正能量
职业学校的学生不好管理已成为人们的共识。这种看法似乎就可以推断出大多职业学校的孩子不太听话，其实，这种推论是想当然的，也是不合乎实际的。我以为绝大多数的学生还是很守规矩的，听话的孩子算是主流，但是，我们在工作中却把遇到的难题放大了，总是把有问题的学生扭住不放，处理起来又拖泥带水，主要时间和精力都放在那几个人身上，向同学们传递了负能量。
其实，在我们的身边，更多是勤奋、有责任心、能吃苦的孩子。有很多的孩子在中午放学之后，立即奔赴自己的“工作岗位”，有在面馆端碗的，有在麻辣粉烫粉的，有在小吃店收银的，他们利用仅有的一个多小时勤工俭学，锻炼自己，在展示着职业学校学生的另一面风采。也有的学生特长突出，身怀绝技，有的街舞跳的倍儿棒，有的歌儿唱的响亮等等。细心观察就会发现，许多的孩子身上有闪光的优点。但是，我们对这些孩子关注太少了，那些励志的、鼓舞人的人和事宣传的太少了，没有向同学们传递出正能量。倘若我们变一种工作和思考的方式，结果如何呢？
与家长沟通的思路
标题想说成“与家长沟通的技巧”，感觉还没有那样的高度。学校教育离不开教师与家长的沟通和交流，但要想使家校形成合力并取得好的效果，还需多动脑筋。在许多学生和家长的印象中，老师找家长谈话，家长首先想到是孩子在学校犯了错误，学生在想老师又向我的家长告状了，形成这样刻板的印象，我们做教师的难辞其咎。怎样改变这样刻板的印象呢？
思路一：中职教学阶段要坚持以学校教育为主、家庭教育为辅的思路。当学生出现比较棘手的问题时，教师往往求助于家长的帮助，似乎通过家长的教育，一切的问题就简单了，其实不然。在学生的心目中，教师是最有地位、最有权威和最有影响力的，当学生不能听进教师的忠告时，家长的说教更显无力。再者，家长受教育程度参差不齐，教育观念、教育方法没有教育工作者更先进，因此，不能指望家长有更高一筹的技巧；尤其是中职生的家庭状况大多处于社会的中低层，许多家长面临着下岗失业、经济困难、东西奔波的窘境，家长很难有更多时间和精力去关照孩子。因此，学校必须承担起主要的教育责任。教师不要动不动就给家长打电话，家长只是提供了一个让你了解学生的新视角。好的教师不仅不应该将问题和责任推向家长一方，而且要用自己的教育智慧和策略影响带动家长一同成长。
思路二：坚持“多报喜，少报忧”的思路。任何学生都会存在优点和缺点，任何学生都在一天天的成长。教师要善于发现学生的优点，肯定学生的成长和进步。学生是教师的一面镜子。肯定学生的进步就是肯定自己的努力。不要在与家长沟通的时候，不谈学生的优点和进步，只抱怨学生怎么怎么不听话。换一个角度想，家长会不会怀疑学校和教师在教育学生上无能？
思路三：坚持常态沟通的思路。不要因为学生有事才与家长沟通。定期沟通定期交流应成为常态的机制，不要让家长听到教师的电话提心吊胆。让每一次铃声传递更多进步的喜讯，让每一次谋面都洋溢幸福的表情。
自我价值保护
每个人都有自我保护、自我保存的求生本能。自我价值是个体对自身价值的意识和评价，而自我价值保护则是一种自我支持倾向的心理活动，其目的是防止自我价值受到贬低和否定。职校学生自我价值保护倾向更加明显。当老师触动了他们的“自我价值的奶酪”，他们就表现为“你认可我，我才认可你；如果你不首先认可我，哪怕你说的都是至理名言，也与我无关。”
学生的自我评价水平还不高，甚至会出现扭曲。因此，他们所捍卫的自我价值，在教师的眼里也许不合常理甚至有些忤逆，这与学生的发展阶段以及受到的社会心理影响直接相关。但教师不能轻易或直截了当就完全否定他们的观点和态度，一味的批评与纠正，反而激起学生的逆反心理。要采取“曲线救国”的方式，先接受学生的“价值理论”，经过由表及里、去粗取精、去伪存真的斟酌与考量，发现积极的因素，在互动中矫正偏执、固执、歪曲、狭隘的价值观。认可学生，学生才会认可你，在你获得了学生认可后，开展工作就事半功倍了。
教材真的那么重要吗
职业学校的教师都有这样的感觉，学生文化水平低得出乎意料，不夸张的说，有些学生连26个字母都写不全，教职业学校教材谈何容易。职业教育是面向人人的教育，学生的文化水平参差不齐也就不足为奇。那么因人制宜、因材施教就不能成为空头的教育理论，需要拿出智慧、拿出勇气来创新教学的思路和方法。
教育的经验告诉我们，教学生新知识要让学生有50%的熟识度，学生才能接受、才会接受。当我们的教学不符合学生的实际知识水平，僵化的遵循教学大纲和教材，其效果是可想而知的了。老师剩下的只有抱怨、埋怨和挫败感了。我们俯下身来，听听学生的想法，看看学生的水平，哪怕是小学的知识、初中的知识，都可以从头再来，让学生有一点进步，让学生有一点成就感，我们的教学就会有效果。教材是死的，人是活的，我们可以把死的教材变成活的教材，前后贯通，左右联系，不囿于教材的圈套，不拘于教学的进度，跳出教材的魔掌，根据学生能力水平，根据学生工作需要，根据学生长远发展，进行大胆的整合和重组，生动而灵活的教学内容让学生怦然心动，这时，我们就掌控了教学的空间和自由，会有更多的快乐和收获。当然我们需要付出更多的智慧和勇气！
（作者 漆振刚 石家庄市职业财会学校 ）
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