实行“德育银行”模式后，教师的德育教学水平大幅提升，学生从“要我做”到“我要做”，逐步养成良好的行为习惯，良好的校风、学风得以形成，校园文化因此呈现出无限的生机与活力。
2013年，温州市瓯海职业中专集团学校的所有学生都领到了一个“德育银行账户”。每个班级的德育银行账户中，每个学生都有200分的基础分，如果学生在纪律、卫生等方面有突出表现，就能得到一定数额的加分；如果有迟到、旷课、作弊等违纪违规行为，则会相应减分。温州市瓯海职业中专集团学校打破传统以说教为主的德育模式，把“储蓄文明”的理念搬进校园，建构“德育银行”评价体系，成为“第一个吃螃蟹的人”。
旧有模式难适新发展
温州市瓯海职业中专集团学校由景山校区、瞿溪校区、金盾校区、白象校区和山水名都幼儿园五个校区集约而成。“五位一体”的校网布局，在校生逾4000人的办学规模，加大了德育难度，旧有的德育模式已经不适应新的发展。
“德育是中职教育的首要任务。”该校校长单克胜说，现行德育模式的“不适症”主要有三个方面：一是中职生行为习惯往往较差，一些学生出现沉迷电子游戏、不完成作业、做事拖拉、没有耐性、破坏公物、擅自拿别人东西等现象；二是班主任作为德育管理的主要执行者，存在“一支笔、一个声音”的现象，且工作量大，如要翻看几周前的班级扣分状况，需要从大量的资料中查阅；三是传统的德育说教方式难以收到良好的效果，尤其是缺乏教育抓手，容易流于形式。
如何创新德育模式，拓宽德育渠道，切实加强和改进学校德育工作，进一步推进素质教育的全面实施，开创德育工作的新局面，一直是温州市瓯海职业中专集团学校领导班子长期思考的问题。经过不断的摸索、取经，2012年，学校领导班子借鉴银行的运营模式，试点尝试开办“德育银行”，利用“德育银行”建设来加强学校德育工作，取得了显著的效果。
“德育银行”将虚事做实
什么是德育银行，它具体是怎样实施的呢？单克胜校长给记者做了深入的解答。“德育银行”操作平台是一个动态的德育评价管理系统，是由学校学生工作部自主设计研发的一套关于学生在校表现的综合评价系统，囊括了学习、考勤、纪律、两操、宿管、奖励、卫生等学生校园生活的方方面面，细化为80多条评价标准，对学生的在校表现进行全面评价和全方位反馈。“德育银行”的运营以一个学期为周期，因此每学期初，学校会给每个学生200分的基础分，每个班级1000分的基础分。学生账户与其所在的班级账户是有关联的，学生账户分数的加减直接影响到班级账户的分数，这样可以将学生个人行为与班集体荣誉捆绑起来，使班集体的力量能约束到学生个人的行为。
“德育银行”的评价系统管理实行的是加减分制，评分项目包含纪律、卫生、宿管、两操、奖励、考勤、学习等七个总项目，各总项目又分别针对学生个人和班级集体细分为多个子评分项目。如纪律项目的考评针对学生个人的有破坏公物、擅自离校、寻衅滋事、赌博、抽烟等的评价，针对班级集体的有课堂纪律和早晚自修纪律情况的评价，并根据严重程度分成1分和2分的档次；奖励项目是加分项目，如果学生个人拾金不昧，且得到证实的就可酌情加1-3分，这些得分计入个人德育银行后最终也都汇入班级总分。
实际运行中，当学生的扣分累计到一定程度时，学校可以统一进行处罚，如扣分在15到10(含10)之间的，学校统一处罚为“警告”，扣分在20(含20)到15之间的，学校统一处罚为“记过”等等。但这并不意味着扣分较多的学生永远都是“负标签”。因为，温州市瓯海职业中专集团学校的“德育银行”不仅“不存钱，只存好习惯、好荣誉”，还可以透支，学生需要为自己的不良行为而透支德育银行的个人分数和班集体的分数。但透支需要及时弥补，学生要在一学期的周期内将自己的透支补上。为此，学校特别采取了“分数修补”和“德育导航班”等措施让低分的学生有机会“赚回”被扣掉的分数，以此引导他们约束负面行为，强化正面行为。
作为学校德育管理工作的主要负责人，学生工作部郑秋珠主任对学校实施“德育银行”信心十足。“德育是一种长期潜移默化的教育，不可能在短时间内立竿见影。‘德育银行’则把原来难以衡量的德育工作，进行了量化处理，并列入了学分考核。”最重要的是所有分数数据都可用excel表格导出，既能查看全部情况，也可以选择班级或个人查看。如此可实操的评价体系，真正做到了有“法”可依。如今，在温州市瓯海职业中专集团学校，全体教职工和值周班的学生都可以对全体学生和班级进行评价，实现了“全员德育”的落地生根。
储蓄文明学生大变样
随着“德育银行”建设的不断深入，温州市瓯海职业中专集团学校领导班子除了有目的的组织“文明风采”竞赛活动、“真情一刻、母爱永恒”摄影比赛、“拥有一双发现幸福的眼睛”、“榜样在我心中”等征文比赛之外，还召开各班班主任会议，围绕“德育银行”管理实践，提出了“建立德育全员巡查制度”的新思路。采访中，记者听到最多、感受最深的就是“德育银行”实施前后学校及学生的巨大变化：校园变干净了，没有关好的水龙头不见了，随手关灯的好习惯养成了，骂人的脏话听不到了，取而代之的是亲切的问候、温馨的祝福、善意的劝解、殷切的鼓励……
郑秋珠主任对记者说：“以前的个别学生，上学常常迟到，有时候甚至一天都不来上课，无论班主任怎么谈心，都无济于事，最后班主任就把学生送到我们学生工作部，让学校来处理。但自从实施了‘德育银行’后，学生们都很珍惜德育银行的分数，迟到现象大为减少，即使个别迟到了，他们也会提前和班主任进行沟通。最后更班主任反过来向学校说情，希望不要扣某个学生的德育银行分数。”
“储值的多少”不仅是评价学生个人的主要依据，也是考评班级的一个重要方面。为了使自己账户上的“积分”越来越多，让自己的形象不断“升值”，也为了给自己的班级增光，很多同学主动做好事、讲文明，自觉规范自己的行为。学生们无论是仪表还是言行，课内还是课外，表现都有了明显进步，“德育银行”已经在学生们的心中扎下根。
即使在办公室，单克胜校长也能通过“德育银行”系统管理界面看到学生们的巨大变化。他说：“自从学校开展‘德育银行’建设以来，学生们在课堂上的表现变好了，上课认真了，回答问题比以前积极了，小组讨论也比以前热烈多了。学生们已经认识到他们在课堂上的表现不仅仅代表他们个人，也代表着整个集体。平时，学生们不仅关注自己的成长，也关注班级的发展，为个人争光、为班级争光的热情明显高涨。”
全程全网德育进家庭
“德育银行”实行信息化的管理方式，记者在“德育银行”登录界面看到，只要输入相应账户名称，老师、校长，甚至连家长都可以进入系统查询，“一秒钟”就可以全面掌握学生的德育行为。学校德育管理部门就可以随时掌握全体学生的德育表现，跟进对低分学生或班级的管理教育，分析老师对学校德育管理的参与度。如横向比较不同教师的管理，以评价不同教师对学校德育管理的参与积极性；纵向比较同一教师在不同时期的评分记录，可看出这位教师在不同时期对学校德育工作的关注度和热心程度。
德育评价不再局限于班级内部，而是全程全网的评价，不仅班主任可以不受时间和空间地限制掌管班级、了解学生的在校表现，对学生进行有理有据的教育，对班级进行有的放矢的管理，家长也能直观地了解学生(及其班级)的在校表现。进一步引导学生主动关注自己的在校表现，自觉摒弃不良行为习惯，也促进了家校之间的交流和沟通。
12数字媒体二班的一位金姓家长高兴地对记者说：“第一次登陆德育银行查询系统时我真吓了一跳，没想到孩子在学校表现这么积极，参加学校组织的智力运动会还拿了象棋组的二等奖，加了那么多分！”该班郑利同学的妈妈也对孩子现在的表现笑逐颜开：“孩子变化特别大，如今在家也知道尊老爱幼了，会主动帮我干家务活；做作业也越来越自觉，不用我们督促；母亲节还送了我礼物，我特别感动。”
在单克胜校长看来，“德育银行”最大优点在于，它不只是一个对结果的奖励，而是对学生整个在校学习生活过程的动态激励，是学生接受学校、社会、家庭等多方面监督反馈的真实记录。它会让学生在生活中学会克制、学会判断、学会选择，成为一个受欢迎的人，一个发展进步的人，一个追求幸福的人，为将来的成功奠定道德基础。通过“德育银行”这一平台，有效增进了家校之间的沟通，促进了学校、学生的和谐发展。“未来，学校还将开展‘家长留言反馈’活动，学生在家表现良好的由家长给予加分，形成家校合一的养成教育体系。”
温州市瓯海职业中专集团学校实行“德育银行”模式后，教师的德育教学水平大幅提升，学生从“要我做”到“我要做”，逐步养成良好的行为习惯，良好的校风、学风得以形成，校园文化因此呈现出无限的生机与活力。“德育银行”让德育内涵更深广，使德育方式更多样。
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