高职教育也该充满想象力

　　一项针对高职院校学生进行的测试表明：学生创新能力整体不强，测试量表显示的“冒险性”“好奇心”“想象力”“挑战性”4个维度中，被测试者想象力得分最低。我们知道：想象力是创新的生命。创新创业时代的到来必然对高职教育提出新的要求，那就是所培养的学生必须具备创新创业的素质和能力。
　　只把高职教育人才培养的目标定位在掌握相关就业岗位所需要的关键技术，只强调能够就业，已经远远不够了
　　19纪末20世纪上半叶英国著名的数学家、哲学家和教育家艾尔弗雷德·诺思·怀特海在其《教育的目的》一书中认为，大学是充满想象力的地方。大学不能仅仅传授知识，还要传授智慧，训练思维。他针对当时英国大学校园里存在的死板的知识和痴呆的思想，明确指出，大学存在的理由，就是“它使青年和老年人融为一体，对学术进行充满想象力的探索，从而在知识和追求生命的热情之间架起桥梁。”大学的任务就是将想象力和经验融为一体，大学教师既要充满想象力地传授知识，也要充满想象力地探索知识。只有这样，才能培养出充满想象力的具有首创精神的人才。
　　目前，我国高职教育虽然是以高职专科院校为主，只包括少量的高职本科院校，但是它毕竟属于高等教育，也是广义的大学，只不过是偏重于职业或技术类的大学。既然属于大学的范畴，当然也应该是充满想象力的。然而遗憾的是，从我国高职教育的现状看，想象力的缺乏确是普遍存在的事实。
　　据南京化工职业技术学院教师徐九春对随机挑选的某高职院校280名大一和大二两个年级的学生进行测试，结果表明：高职院校学生创新能力整体不强，测试量表显示的“冒险性”“好奇心”“想象力”“挑战性”4个维度中被测试者想象力得分最低。这不能不引起我们的深思。也许，有人会说，高职教育培养的学生能够动手，毕业后能够找一份工作就行了。应该说，这话没有错。因为我国关于职业教育的普遍的认识就是，职业教育就是就业教育。如果在高职教育发展的初期或高职教育发展的低级阶段，只讲学生动手能力的培养，只讲对毕业就业岗位技术的掌握，也是可以理解的，但是高职教育发展到今天，尤其是有的高职院校经过国家示范高职院校或骨干高职院校建设已经提出创建世界一流高职院校办学目标的时候，仍然只把高职教育人才培养的目标定位在掌握相关就业岗位所需要的关键技术，只强调能够就业，已经远远不够了。
　　其实，怀特海早就指出：“凡教育必传授技术和充满智慧的想象。”技术和想象都是教育（包括高职教育）的重要内容，更何况，我国的社会大环境也正在发生重大变化，尤其是李克强总理提出“大众创新，万众创业”的要求后，一个崭新的创新创业的时代已经悄然到来。创新创业时代的到来必然对高职教育提出新的要求，那就是所培养的学生必须具备创新创业的素质和能力。想象，不等于创新创业，但是创新创业离不开想象。因为想象力是创新的生命。康德说：“想象力作为一种创造性的认识能力，是一种强大的创造力量。”因此，高职教育培养的学生要想具有创新创业的能力，自然不能放弃对想象力的培养。没有想象力的高职教育必然是暮气沉沉、呆板的，缺乏想象力的学生难有技术革新的思维，更不要说有技术创新的成果。
　　高职教育必须超越技术技能教育，上升到培养人的智慧、活跃人的思维、丰富人的想象、安顿人的心灵的高度，才接近教育的本质
　　高职教育如何才能培养充满想象力的学生呢？
　　首先，回归教育的本真。什么是教育的本真？雅斯贝尔斯认为，教育的过程，是一个人心灵和精神成长的过程。人的心灵和精神成长正是想象力产生的源头活水。知识固然重要，它是想象力产生的基础和必要条件，但如果“教师把准备好的种种原理、结论和推理一股脑塞进儿童的脑子，往往不让儿童有可能哪怕接触一下思维和活的言语的源泉，这就捆住了他们的幻想、想象力和创造力的翅膀。”（苏霍姆林斯基语）教育的确离不开对知识的传授和技术技能的训练，但是雅斯贝尔斯也明确指出：“我们要想振兴，就必须让教育的内涵超越实用的技术教育和宗教限制”，不能让“专门技术训练将人制造成最有用的工具”。尽管技术技能的训练是高职教育的重要职责和使命，也是高职教育的主要特征，不强化技术技能的训练，就不是高职教育，但真正的高职教育必须超越技术技能教育，上升到培养人的智慧、活跃人的思维、丰富人的想象、安顿人的心灵的高度，才接近教育的本质，才回归教育的本真。
　　第二，重视人文教育。据高宝立对全国10个省（市）的27所高职院校4035名学生的问卷调查显示，我国高职院校人文教育课程比重不足与严重不足的学生所占比例为：一年级是40.1%，二年级是49%，三年级是50.6%。高职教育最根本的任务是培养人，即不仅要教给学生扎实的专业知识和技术技能，还要使其具备丰富的人文知识和高贵的人文精神。人文教育在高职教育中的作用就是培养学生的人文精神。正如怀特海所说：“艺术和文学赋予生命的活力并不只是一种间接的影响，它们还直接给予我们充满想象力的视野。”可见，重视人文教育对培养高职院校学生的想象力有着十分重要的现实意义。
　　第三，打造充满想象力的教师团队。没有创新的师傅哪来创新的徒弟，没有充满想象力的教师哪来充满想象力的学生？要想培养充满想象力的高职教育的学生，就必须培养充满想象力的高职教育的教师。想象不能由教师简单地分配给学生，“只能由那些本身就充满想象力地探索学术知识的教师去传播。”（怀特海语）因此，高职院校的教师不是知识和技术技能简单的传声筒，而应该是充满想象力地把知识和技术技能传授给学生，并能够充满想象力地带领学生对知识和技术技能进行探索。
　　第四，营造充满想象力的校园环境。高职院校要充分认识培养学生想象力的重要性，然后将想象力纳入校园环境建设的总体规划之中，才能建成充满想象力的校园。不过，更为重要的还是充满想象力的校园精神环境的营造。这需要一系列有利于充满想象力的人才培养制度和机制的建立。总之，高职院校要想培养充满想象力的学生，不能忽视充满想象力的环境的营造，办大学就是办一种氛围。高职教育学生想象力的培养，也主要是一种有利于想象力生长的良好氛围的营造。