我们正在努力建设现代职业教育。“现代职业教育”这一战略目标的提出，契合了我国社会、经济转型发展的需要，并与我国职业教育自身发展状态非常吻合，因此是极有眼光的一个判断。现在大家关心的问题是什么是现代职业教育？ 《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》对现代职业教育的发展内容做了充分表述，作为一份国家文件，它对发展内容做全面表述是有必要的， 但在实践中，对其内涵的理解应有侧重点。
我们正在努力建设现代职业教育。“现代职业教育”这一战略目标的提出，契合了我国社会、经济转型发展的需要，并与我国职业教育自身发展状态非常吻合，因此是极有眼光的一个判断。现在大家关心的问题是什么是现代职业教育？ 《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》对现代职业教育的发展内容做了充分表述，作为一份国家文件，它对发展内容做全面表述是有必要的， 但在实践中，对其内涵的理解应有侧重点。
现代职业教育是相对我国现有职业教育而言的。现有职业教育已完成了基本面的建设，至少我国的职业教育体系已初步形成，职业教育在我国教育体系中的重要地位已不可动摇，而职业院校内部所建立的庞大实训资源，是连美国、英国等国家的学者都羡慕的。因此现代职业教育所意味着的应当是一种更加成熟的职业教育，这是现代职业教育内涵的关键所在。更加成熟的职业教育体现在什么地方？ 从制度层面看，我国职业教育还存在需要继续花大力气去完善的内容，比如职业教育国家专业教学标准的建设，职业资格标准与专业教学标准联动开发机制的建设，企业参与职业教育的稳定系统的建设等等，但现代职业教育更应关注课堂教学。课堂教学是观察一个国家职业教育成熟水平的重要角度，只有当职业教育的课堂教学真正达到了相当的质量水准，才可能说一个国家的职业教育具备了现代特征。
强调现代职业教育建设要特别关注课堂教学，不仅是因为课堂教学是一切教育的根本，是学生感受教育质量水平的主要途径，更是因为目前职业院校的课堂教学状况非常令人堪忧。在职业院校，的确存在一批教学能力强， 且对课堂教学非常负责任，正全身心地致力于课堂教学的教师，这些教师是非常令人敬佩的。但我们也要客观地承认：职业院校的课堂教学问题非常突出。在职业教育落后一些的地区，有些职业院校的课堂教学连基本规范也没有，学校对课堂中应该教授的内容和达到的教学目标没有基本要求，对课堂教学的状态没有基本的监控，课堂教学质量完全失控，学生乱哄哄地在课堂里呆一段时间后便被派放到了企业；在职业教育成熟一些的地区，其职业院校对课堂教学有基本求， 但多数教师的教学能力难以达到基本要求，对课堂教学投入的精力也很不够，课堂教学总体上处于一种规范但质量低下的状态；即使是在职业教育较为成熟的地区，相比之下其课堂教学秩序较为规范，且具备初步的质量水准，有些课甚至较为出色，但和普通教育相比仍然有相当大的差距。比如即使在上海、江苏、浙江，恐怕也很少有职业院校建立了明确的课堂教学质量标准，并得到了有效的监控和落实。
关注课堂教学，首先不要把教学定位于微观问题而简单地下移责任。我们往往习惯于按照宏观、中观和微观对教育问题进行分层，并认为教育行政层面要抓的主要应是宏观层面的问题，至多抓中观层面的问题。其实任何问题都存在宏观、中观和微观三个层面，某个问题是否应受到政策关注，不是因为我们对它所做的人为定位，而是要根据该问题影响的深度和广度进行确定。课堂教学中，有些问题是需要由教师进行处理的，如教学方法实施的细节，这是教学问题的微观层面；有些问题是需要由职业院校进行处理的，如课堂教学规范的建立和实施，对教师课堂教学的专业性指导等，这是教学问题的中观层面；但也有些问题是需要在教育行政部门层面进行处理的，比如对课堂教学质量的关注本身，课堂教学质量总体要求的制订等，这些都属于教学问题的宏观层面。
关注课堂教学要与学习问题诊断同时进行。普通教育对课堂教学的关注主要体现在先进课堂教学理念的研究与推广、课堂教学规范与质量标准的制订与实施、课堂教学设备设施的改善、教师课堂教学能力的提升、教师课堂教学积极性的激发等方面，但是对职业教育而言，除了这些方面以外，还必须深入研究学生的学习问题并予以诊断和矫正。职校生的文化基础知识比较薄弱是我们都熟知的问题，然而我们可能对这一问题的性质和严重程度缺乏清晰认识，因为我们现在的教学是基于这样一种假设，即只要改革了课程模式与教学方法，职校生的学习状态就会改变。实际情况远比这复杂，职校生学习的根本问题往往并不在于所掌握的文化基础知识的多与少，而在于学习心理方面的缺陷。如果不对其学习心理问题进行准确判断，采取专业的方法予以矫正，职校生的学习状态就很难有根本性改变， 教师从事课堂教学的积极性也难以激发，课堂教学质量提升也就成了无源之水。
要彻底改善职业教育的课堂教学，还要有系统思维，即从影响课堂教学的基础性因素入手，这样才可能取得问题的根本性解决。目前的基础性因素主要有两个：一是班级规模。职业教育课堂教学模式要真正改革，质量要真正提高，班级规模必须压缩到25 人以下；二是教师待遇。这是吸引优秀人才从事职业教育，提高教师工作积极性的前提。目前，职业教育教师的相对待遇存在滑坡现象，其地位正越来越边缘化， 以致教师中厌教情绪比较普遍，需要引起我们的高度关注。我们的政策要有前瞻性，不要等到问题严重到不得不解决的程度才来制定措施，教育经受不住这种伤害。
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