5月9日上午9时，荷兰蒙德里安技术学院代表团一行10人在综合办公楼201会议室与我院师生见面，工程学院副院长唐恩·巴克《以一只鸟的视野看校园》为题介绍了荷兰的职业教育。
展示特色
MVE网天津讯（通讯员 王芊）5月9日上午9时，荷兰蒙德里安技术学院代表团一行10人在综合办公楼201会议室与我院师生见面，工程学院副院长唐恩·巴克《以一只鸟的视野看校园》为题介绍了荷兰的职业教育。
蒙德里安技术学院在校生17000人，教职员工2000人。唐恩·巴克先生就荷兰海牙城市地理及人文概况、学院架构、专业层次进行了简要介绍，向我们展示了一个深层次、多角度、大视野的新型职业教育。党委书记王千文就蒙德里安技术学院与政府、机构、企业间运作机制及学生4个等级的鉴定流程与标准进行了提问，与会教师积极提问交流感兴趣的问题。
荷兰职业教育走进我院，是我院教育发展跨越式前进的典型体现，也是职业教育延展性、国际性、先进性的一个浓缩范例。经济全球化是当今世界经济发展的必然结果。经济的全球化促成了世界经济、政治、文化、科技等领域的国际化，同时也令职业教育国际化的趋势更为明朗。培养有世界意识、国际交往能力、国际竞争能力的人才是职业教育国际化的核心所在。
荷兰是欧盟发达国家之一，其职业教育很有特点，特别是中等职业教育更是得到政府的高度重视。荷兰政府颁布的《职业教育与成人教育法》，首次将职业教育与普通教育分开，加强了职业教育资源的统筹，形成了完善的职业教育体系。荷兰将中等职业教育分为4个等级：中等教育阶段的大学准备教育班（VWO）、普通高中教育班（HAVO）、普通初中教育班（MAVO）、初级职业教育班（LBO）。荷兰在把职业教育当做产业来经营的同时，也把职业教育摆在与普通教育等同的位置。政府与社会机构、企业从社会的需要出发，对院校投入办学经费、完善教学设施外，建设与其专业设置相关的高仿真或真实的产业实训场所，使学生从入学之始就接受企业化环境的熏陶，加强了学生对企业的理解。
在荷兰，16岁以上的人大约有30%会选择继续学习，而这些人当中又有很大一部分会在职业学校接受职业教育和技能训练。因此，各职业学校十分注重学生实际能力的培养。职教的根本目的是培养高素质的劳动者，使学生毕业之后能够“称职”地工作。学生从入校到毕业，一直都是学校的中心，老师只负责“教会”学生知识。同时，各职业学校还针对所设专业，从企业引进精通技术或是具有企业丰富经验的技术人员担任实践指导教师，对学生进行专门指导，具有很强的针对性和实用性，避免纸上谈兵。荷兰的中等职业教育和高等教育能够顺利实现对接，在中等职业教育中设有4个证书等级，学生可以根据自己的愿望和需要进行选择，取得任何一级证书，便可以凭此证书就业，取得第四级证书则可以升入高等职业技术学院继续学习。
热情交谈
荷兰职业教育带给了我们启迪与反思。我国的工业化进程加快，对高素质职业技能人才的需求大幅增加，这对职业教育而言是一个良好的发展机遇。职业教育并不是终结性教育，没有人能够通过一次性学习获得未来职业生涯中所有的知识与技能。因此，坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学理念，积极推动职业教育从计划培养向市场驱动转变，从传统的升学导向向就业导向转变。促进职业教育教学与生产实践、技术推广、社会服务紧密结合，积极开展“订单式”培养，加强职业指导和创业教育，建立和完善职业院校毕业生就业与创业服务体系，推动职业院校更好地面向社会、面向市场办学。职业教育应使学生具备自主学习的能力，要“授人以鱼”，更要“授人以渔”，这才是学生更长远、更切身的利益所在。
推行校企合作、工学结合等人才培养模式。将教学改革与社会经济发展和人才就业紧密结合，与行业企业紧密结合，探讨专业结构调整及符合职业教育人才培养特征的人才培养模式和方案。突出“实际、实用、实践”重组课程结构，更新教学内容。注重人文社会科学与技术教育相结合，教学内容改革与教学方法、教学手段改革相结合，基础理论教学以应用为目的，以必需、够用为度，专业课教学加强针对性和实用性。围绕市场需求设专业，依托企业行业建专业，建立市场调控机制和校企互动机制，以培养“社会职业人”为目标，改革人才培养方案，使培养的人才适应社会、适应职业、适应岗位群，持续发展，探索创新型职业教育新模式。
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