“青年兴则国家兴，青年强则国家强”。2014年李克强总理发出了“大众创业、万众创新”的号召，并提到：“双创”的核心在于激发人的创造力，尤其在于激发青年的创造力。职业教育肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责，为青年搭建多元成才的道路和人生出彩的舞台责无旁贷。
“青年兴则国家兴，青年强则国家强”。2014年李克强总理发出了“大众创业、万众创新”的号召，并提到：“双创”的核心在于激发人的创造力，尤其在于激发青年的创造力。职业教育肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责，为青年搭建多元成才的道路和人生出彩的舞台责无旁贷。
定位：适合中职生发展需要
未来，知识教育和技能教育不再能够满足人的终身发展需求，需要在此基础上通过双创教育全面提升人的综合素质，既能培养出3%成功创业的商业精英，也能帮助剩下97%的就业者自我成长和发展。因此，在“大众创业 万众创新”的时代，每一个人，特别是将要走向社会、走向职场的年轻人都应当把双创教育作为一堂“必修课”。
虽然双创教育的社会关注度很高，但对中职生双创教育的关注度明显弱了不少，很多人觉得中职生年龄小、阅历浅，谈创业还不成熟。既然双创教育是青年的必修课，中职学校就应当寻找出一条适合中职生心理和年龄特点的双创教育途径。学生年纪小，就要把握好双创教育的时间优势；学生阅历浅，就要找准双创教育的定位。
因此，我认为中职学校开展双创教育，要从教育教学改革着手，把双创教育融入人才培养的全过程，着力培养学生的创业意识、创新精神和创造能力。同时，为学生创设良好的双创教育生态环境，帮助他们扎下根基、吸收养分、积累经验，为踏入社会增添更大的底气和更多的筹码，为可持续发展注入力量。
案例：中职生也可以成功创业
昌职校园里有一家叫“爱的味道”的西饼屋，一到课间里面就挤满了学生，老板名叫边玉峰，是学校烹饪专业2010届的毕业生。2013年的一天，他带着一沓厚厚的创业策划书回校找到我，跟我讲述了创业的愿望。他说，昌职给予他的不仅仅是一项技能、一个岗位，在校期间参加的创业社团和小微企业实践都在激发他的创业梦，他希望能把创业项目设在校园里，为其他学生树立创业榜样的同时，也能尽自己的一份力帮助更多学生认识创业、敢于创业。我被这个年轻人对专业的自信、对梦想的坚持、对学校的感恩深深打动了，在学校各方面的支持下，这个充满梦想和希望的小店在校园里诞生了，而这家店也顺应了创办时的初衷，成为烹饪专业的校内创新实践基地。
为了帮助更多像边玉峰这样有创业梦想的学生，以及所有向往未来美好生活学生的发展需求，学校提出“全体教师参与、面向全体学生、立足学生全面发展、贯穿人才培养全过程”的“四全原则”，建立了“通识+技能+实践”的三阶梯课程体系，搭建了课程、展示、实践三大双创教育平台，引进了“知名高校+知名企业+知名大师”，营造出浓郁的双创教育生态环境，助力学生的多元、可持续发展。
实践：三大平台厚植双创教育沃土
首先，课程平台让双创教育破土萌芽。课堂是双创教育的主战场，课程是双创教育的主渠道。中职学校双创教育的目的是要促进学生的全面发展，从课程改革理念上，要不断强化对学生创新创业的知识、能力、品质和实践教育，着力培养学生独立思考、创新创业、协作精神和社会担当的能力。
学校构建了“三阶梯”的双创教育课程体系：第一级阶梯，面向全校学生开设双创通识课程，帮助所有学生对创新创业形成基本了解，激发创新创业兴趣；第二级阶梯，面向有创业想法的学生开设双创技能课程，帮助学生掌握创业全过程的专业知识与技能；第三级阶梯，面向有创业意愿的学生开设双创实践课程，为开展创业实践提供精准指导，搭建实践平台。“三阶梯”的课程体系既实现了双创教育全覆盖，又有量身定制式的、精准化的课程设计，创业课程与专业课程有机融合，充分体现出职业教育特色，达到了让每一名学生都受益、都成长、都发展的教育初衷。
学校引进的两所高校资源也为双创教育的推进推波助澜：与北大创新教育团队合作，以选修课的形式面向学生开设“创业基础与创新实践”课程，每学期有400余名学生参与其中；与清华大学学堂在线联手，助推创新创业课程“创业通关宝典”上线，打通了学生双创教育的时间和空间界限，为学生营造出更浓厚的创新教育氛围。
其次，展示平台让双创教育茁壮成长。创业不只是有勇气创立一个企业，更重要的是将想法变成行动的一种能力，而好的创业想法需要通过展示和营销才能为人所知。为此，学校搭建起各类双创展示平台，鼓励学生展示创业想法、激发创业意愿、检验双创教育成果。
学校每个学期面向所有学生开展“课程大超市、创业大舞台”活动，每周在学校桃李广场举行“创新创业项目展示”活动，并面向有创业想法的学生举办“昌职杯”创新创业大赛。同时，学校推荐优秀的创业计划项目参加各级各类比赛，达到“以赛促学、以赛促练、以赛促训”的目的。在展示平台上，涌现出了50余项创业计划项目，学生在教师的指导下，自我策划、营销、推广，通过撰写商业计划、财务预算、路演展示、现场答辩等环节，将双创知识转变成为设计策划、精确表达、团队合作等多方面的能力，为未来开展创业活动，更好适应工作岗位要求打下了良好的素养基础。
创业成功的毕业生对在校生也起到了引领带动作用。园林专业毕业生曹雪成为京城花艺婚礼策划第一人；计算机专业毕业生顾显程创办“万康互联”公司，在互联网医疗行业崭露头角；计算机数字影像技术专业毕业生曹艳良成立个人影视工作室，担任《彭德怀元帅》等多部热剧的拍摄工作……这些创业成功的学长回校举办创业报告会和专题讲座，激励有创业想法的学生更加坚定了创业信心。
再其次，实践平台让双创教育开花结果。双创实践教育必须基于真问题、真场景、真任务和真项目进行训练。为给学生提供更加真实的企业创业情境，学校搭建起“校内小微企业+校外知名企业”的实践双平台，创新人才培养模式，帮助学生创业实践取得实效。
一是发挥专业优势创办校内小微企业。学校将专业技能培养与双创教育紧密结合，依托专业优势，帮助在展示平台脱颖而出的优秀项目以小微企业的方式落地生根。现在，星辰花屋、生态银行等10余家校内小微企业成为学生创新创业实践的“练兵场”，为学生创设了学习创业知识、实践创业技能、熟悉创业过程的良好条件。学生在教师的指导下，自主运营管理小微企业，行业、企业大师则为学生提供咨询、辅导、培训等全方位服务，引导学生顺应市场的变化，动态调整经营内容和经营策略，助力项目健康、可持续发展。
二是用好校企合作资源搭建双创实践平台。学校引进京东集团、联想集团等大型企业开展深度的校企合作，全面服务学生的双创实践，为学生的创新创业提供了最真实、成本和风险最低的实践平台。例如，学校与京东集团共建农村电商生态中心，电子商务专业的学生在实践平台上，线上独立开展“昌平神鹿樱桃京东众筹”等多项主题经营活动，线下定期举行电商O2O营销推广及电商实践活动。在真实的创业活动中，学生的创新意识及创业能力显著提升，学校和企业也探索出了一条产教融合的创新人才培养新模式，产生了很好的育人效益和社会效益。
（作者：段福生，系北京市昌平职业学校校长、党总支书记）
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