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王佑华:做有教育情怀的追梦者

2019-02-14 12:04:51 责任编辑:艾盈
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当今,功利主义教育思想仍然严重,教育浮躁现象依然存在,近年来,国家出台了决定、意见,让教育回归本真,教育历来是一种慢的艺术,需要遵循教育规律和学生成长规律,恪守教育常识,放眼远方,实施理性改革,有效达成显性和隐性目标,不断发展教育教学质量。

  当今社会的发展日新月异,善变的“互联网+思维”大行其道,有一种文化叫推力,有一种文化叫阻力;有一种行为叫踏实,有一种行为叫浮躁;有一种改革叫进步,有一种改革叫折腾;有一种效率叫效益,有一种效率叫功利;有一种教育叫无痕,有一种教育叫有痕。当今,功利主义教育思想仍然严重,教育浮躁现象依然存在,近年来,国家出台了决定、意见,让教育回归本真,教育历来是一种慢的艺术,需要遵循教育规律和学生成长规律,恪守教育常识,放眼远方,实施理性改革,有效达成显性和隐性目标,不断发展教育教学质量。

 
  作为一名有梦想的教师,或许我们有较高的教育智慧,但我们还需要不断读书、教课(不仅仅是教书)、诊改,践行有生命力的本真教育。读书是一种备课,长期不读书的教师备课会不充分;教课是一种‘’施工‘’,长期不教课的教师教学‘’施工‘’能力会衰减;诊改是一种考量,长期不诊改的教师可能会沦为简单的劳动者。读书是慢性活,需要静心,教课是慢性活,需要静等,诊改是慢性活,需要静思,读书、教课、诊改的过程是从感知到理解再到超越的渐变过程,如此循环往复,能修炼为智者,以自己的成长和发展去促进学生的成长和发展。
 
  作为一名有追求的教师,或许做不到高处,但要把握底线向高处发展,引领学生全面发展。或许不是每个教师能有崇高的境界,但要善于把握教育教学细节规范;或许不是每个教师能站在最前面,但要善于放眼未来;或许不是每个教师能把握教育规律,但要善于学习教师职业知识;或许不是每个教师能做好研究,但要善于教书育人;或许不是每个教师能有社会服务能力,但要善于做‘’社会人‘’知晓社会;或许不是每个教师能开发生产教学资源,但要善于使用消费;或许不是每个教师时时处处能有教育智慧,但要善于把握教育情境;或许不是每个教师能在教学过程中润物细无声,但要善于课程思政;或许不是每个教师能在学生面前都享有威信,但教师要善于引领学生发展;或许不是每个教师能做到以朋友的态度平等地对待学生,但要善于和谐师生关系;或许不是每个教师能比面对的所有学生都高明,但要善于向学生学习;或许不是每个教师能有互联网+思维,但要善于信息技术应用;或许不是每个教师都能创新创业,但要善于培养学生双创意识;或许不是每个教师能保证安全无事故,但要善于管控课堂;或许不是每个教师能有高超的教学艺术,但要善于教学组织;或许不是每个教师能做到课堂高效,但要善于诊改。
 
  作为一名有情怀的教师,或许我们的能力有限、作用有限,但我们需要恪守教育常识,静心教书育人,与学生一起成长。教育可能做不到事事如意,但我们需要坚持;教育可能做不到改变现实,但我们需有梦想;教育可能做不到各方满意,但我们需要追求;教育可能做不到人人成才,但我们需有理想;教育可能做不到优质供给,但我们需要提升;教育可能做不到成就自己,但我们需有格局;教育可能做不到春风化雨,但我们需要启迪;教育可能做不到造就卓越,但我们需有智慧;教育可能做不到立竿见影,但我们需要静候;教育可能做不到令行禁止,但我们需有守望。
 
  (作者系湖北城市建设职业技术学院 教授)