课堂是教师传道授业解惑的主要渠道，对于职业教育，课堂教学更凸显职业性要求，为打造“四实”（实用、实践、实境、实效）课堂，要让生产实践进入课堂，持续深入实施跟岗挖掘，以课堂教学改革的小切口实现推进学生专业知识、职业能力与综合素养的全面提升，提高人才培养质量的大作为，并以具体课程为例分享如何实施跟岗挖掘。
摘要：课堂是教师传道授业解惑的主要渠道，对于职业教育，课堂教学更凸显职业性要求，为打造“四实”（实用、实践、实境、实效）课堂，要让生产实践进入课堂，持续深入实施跟岗挖掘，以课堂教学改革的小切口实现推进学生专业知识、职业能力与综合素养的全面提升，提高人才培养质量的大作为，并以具体课程为例分享如何实施跟岗挖掘。
关键词：跟岗挖掘；课堂教学；职业教育；实践
职业教育课堂是教师向学生传授特定职业知识、培养学生职业技能和职业素养的主阵地，是答疑解惑、师生交流研讨的主场所。紧跟产业发展要求，贴近岗位需求，与生产实践同频共振，一直是职业教育课堂改革致力追求的目标。随着数智技术驱动下的生产技术创新与产业变革日益加速，职业教育课堂迫切需要将生产实践引入课堂，以实现二者的高效互动。跟岗挖掘是连接课堂与生产实践的桥梁，因而成为这场职业教育课堂改革的有效切入点。
一、从实践到课堂：职业教育课堂教学的客观要求
与其他类型教育的课堂相较，职业教育课堂在发挥文化素养提升功能的基础上，更多地赋予了特定的职业要求。
（一）课堂教学的职业性要求
1.实用性与职业导向性
职业教育课堂的核心目标是培养学生的职业技能和职业素养，使其能够迅速适应职场需求。因此，课程内容紧密围绕职业岗位的实际需求，注重实用技能的传授和职业素质的培养。
2.理论与实践相结合
职业教育课堂不仅注重理论知识的传授，更强调实践操作能力的培养。通过案例分析、模拟实训、实践操作等多种教学方式，使学生在做中学、在学中做，将理论知识和实践操作技能的学习过程合而为一。
3.模块化与灵活性
职业教育课程通常采用模块化设计，每个模块对应一项具体的职业技能或工作任务。这种设计方式使得课程更加灵活，可以根据职业需求的变化及时调整课程内容和结构。
4.校企合作与产教融合
职业教育课堂注重与企业的合作，通过教师、实训、实践等方面校企合作的方式、产教融合的内容，使学生能够在真实的职业环境中学习和实践，提高职业适应能力和竞争力。
5.职业素养和综合能力培养
除了专业技能的培养，职业教育课堂还注重学生的职业素养和综合能力的培养，包括沟通能力、团队协作能力、创新能力等，以使学生更好地适应职场需求。
（二）引入生产实践是实现课堂教学的职业性转变的根本方法
教师、学生、内容、方法、环境和评价是课堂教学的基本要素。职业教育课堂引入生产实践就是要在保持上述要素基本属性的基础上向职业化转变。
1.教师向“职业导师”角色转变
教师是课堂的一个核心要素，在课堂教学中扮演着“编剧和导演”的角色，只有深挖“剧本”的精华，选择合适的技术设备，巧妙周密地构思“剧情”，才能拍摄出精彩的作品。随着现代职业教育体系建设和职业教育课堂改革的推进，职业教育的课堂特点对教师提出了更高的要求。教师的角色也从传统的知识传授者转变为引导者和合作者，鼓励甚至与学生共同探索和思考。为此，教师要通过实地考察、交流合作、研修学习、指导学生实习等方式到生产一线去，促进理论知识向生产技能的转化，以及操作技能向理论知识的提炼，实现理论知识与实践操作互联互通。
2.学生向“企业员工”转变
学生是教师“编剧”“导演”下的“演员”，是职业教育课堂的另一个核心要素。课堂上，学生不再是被动的知识接受者，而是未来职业者、主动学习与反馈者、实训实践者，甚至是探索与创新者。职业教育课堂要以学生为中心，关注其心智成长和职业发展需求，通过其他职业化要素的有效协同激发学习、实践的主动性以及与教师、互动积极性，为他们提供优质的教育资源和服务，培养更多高素质的技能型人才
3.教学内容向“岗位需求”“技术变革”转变
职业教育的课堂教学内容不仅限于教材的理论知识，还应随着真实企业工作流程和技术工艺的改进及时更新教学资源和素材，理论的实际紧密结合。教材之外，教师需要深入了解企业一线岗位的实际需求和技术变革趋势，将这些内容融入课堂教学中，使教学内容更加贴近生产实际，具有岗位针对性和技术先进性。教师在课堂教学中的实践困惑，也可以在企业和车间加以解决，甚至还能获得超出教材之外新知识新技能。
4.教学方法向“实践操作”“学生参与”转变
职业教育教学方法应具备实践操作性、职业导向性、学生参与度高、方法灵活样化等特点。通过引入情境案例、完成工作项目等教学方法，让学生在模拟或真实的工作情境中学习和实践，提高他们的实践能力和解决问题的能力，提升岗位职业素养。教师只有亲身体验企业的工作环境和生产流程，了解员工在实际操作中遇到的问题和困难，才能有效地改进教学方法和手段。
5.教学环境向“真实职场”转变
良好的教学环境有利于营造尊重、鼓励试错和创新的教学氛围，引导学生积极主动参与，激发学生的学习积极性和创造力。职业教育的课堂特点对物质环境提出了职业化要求。除了传统的教室构建的砖专业知识传授的场所，职业教育更需要仿真工作环境的实训室、现代化的教学设备以及模拟操作的在线平台和数字资源，这些构成了推进课堂教学的职场仿真环境。通过线上线下相结合方式，将课堂转到车间、办公室等实际工作场所，让学生在真实职场环境中学习，更有利于培养学生的职业技能与职业素养。
6.教学评价向“职业能力”“职业素养”转变
职业教育课堂要求通过多维度、多元化的评价方式全面了解学生的学习情况和教学效果，为教学改进提供依据。结合职业教育课堂职业导向的特点，应建立以职业能力为导向的多元主体参与的评价机制，不仅关注学生的知识掌握情况，更注重评价其实践能力、职业素养和创新能力，这都需要迫切需要增强课堂的生产实践性。
二、跟岗挖掘：职业教育教学从实践到课堂改革的小切口与大作为
跟岗挖掘是课程团队通过深入企业一线岗位，挖掘企业岗位能力与素养要求和生产新技术变革，并将挖掘成果引入课程教学，调整和优化教学内容、教学方法等，以实现职业教育人才培养的“三个对接”。跟岗挖掘从实践到课堂是一种职业教育理念和方法，它强调将实际工作中的经验和知识融入到课堂教学之中，以增强教学的实践性和应用性。
跟岗挖掘的实施主体是教师及其指导下的实习学生，主要内容包括岗位职业能力、技术变革发展及职业素养要求等的深度挖掘，企业工作流程的全面分析，以及企业文化的深度体验等。职业院校办学最贴近企业，师资等教学资源甚至直接来自于企业，教师可通过实地考察、交流合作、挂职锻炼、指导实习等多种方式走进企业，全面深入了解企业，因此实施跟岗挖掘具有更多的优势与便利性。
新质生产力的发展带来了科技革命和产业变革，新型岗位的产生和岗位技能的快速变化对教师、教学内容、教学方法、教学环境进而教学评价等要素提出了新的要求。职业教育以促进就业为导向，其首要目标是培养学生掌握职业实际应用的技能和知识，并具备一定的技术技能创新能力，使其能胜任特定职业领域的工作。教师带领学生深入企业一线进行跟岗挖掘，不仅能够提高学生的实践能力和创新能力，还能把实践中的经验和教训转化到课堂中来，丰富课堂内容，调整教学模式，创设学习情境，丰富教学方法，优化评价体系，从而实现教学内容上的“实用课堂”，教学方法上的“实践课堂”，在教学环境上的“实境课堂”，教学评价上的“实效课堂”，提高课堂教学质量，提升人才培养质量。
三、思路与行动框架：跟岗挖掘如何实现从实践到课堂
课程团队要紧紧围绕打造上述“四实”课堂的目标开展跟岗挖掘，具体思路方法如下：
（一）明确岗位需求与课堂内容的关联性
确定实践领域：明确实践所涉及的领域或行业，比如农业、医学、财务管理等。
分析岗位需求：深入实践领域，了解当前的实际工作的岗位需求、技能要求以及技术发展趋势。
对接课堂内容：根据岗位需求，调整和优化课堂教学内容，确保课堂内容与实际工作紧密相关。
（二）收集实践案例与经验
实践案例搜集：从跟岗过程中收集具有代表性的案例，包括成功案例和失败案例。
经验总结：对实践案例进行深入分析，提炼出其中的经验教训和启示。
融入课堂：将实践案例和经验总结融入课堂教学，通过案例分析、角色扮演等方式，让学生亲身体验和感受实际工作的复杂性和挑战性。
（三）引入实践导师与专家
聘请实践导师：邀请具有丰富实践经验的专家或资深从业者作为实践导师，参与课堂教学。
专题讲座与交流：安排实践导师进行专题讲座，分享他们的实践经验和见解；同时，组织学生与导师进行面对面交流，解答学生的疑问和困惑。
实习与实训：争取合作企业为学生提供更多实习和实训机会，让他们在实际工作环境中学习和锻炼，加深对课堂知识的理解和掌握。
（四）创新教学方法与手段
项目式教学：采用项目式教学方法，让学生围绕实际项目进行学习和探究，培养他们的实践能力和解决问题的能力。
情境教学：通过模拟实际工作场景，创设情境教学环境，让学生在模拟环境中进行角色扮演和互动交流，提高他们的应变能力和团队协作能力。
在线学习平台：利用在线学习平台提供丰富的实践资源和案例库，方便学生随时随地进行学习和实践。
（五）建立反馈与评估机制
学生反馈：定期收集学生对课堂教学的反馈意见，了解他们的学习体验和感受，以便及时调整教学策略和方法。
实践效果评估：通过实习报告、项目成果展示等方式，评估学生的实践能力和综合素质是否得到提升。
持续改进：根据反馈和评估结果，不断优化和完善从实践到课堂的教学模式和方法，提高教学质量和效果。
通过以上环节和措施进行跟岗挖掘，可以有效地将实际工作中的经验和知识融入到课堂教学之中，提升学生的岗位职业和综合素养，并对合作企业文化形成心理认同。
四、实施与案例分享：高职大数据与会计专业《企业纳税实务》教学改革实践
《企业纳税实务》是高职大数据与会计专业的专业核心课程，内容主要涉及常见税种的计算和纳税申报。该课程具有与时俱进、更新快，教材内容相对滞后等特点。课程学习中，学生普遍反应该课程学习中涉及到较多的会计、税收、经济法律等多学科知识，知识点纷繁复杂，较为抽象，难以理解。针对这门课程的特点和本专业学生的学情，通过跟岗挖掘，开展了从实践到课堂的教学课堂改革，并起到了很好的教学效果。
（一）深耕生产最前线，丰富课堂教学内容
教师通过企业实习、研修锻炼、顶岗锻炼等方式深入企业一线税务核算和纳税申报岗位，了解岗位能力的实际需求和申报平台的技术操作，学习最新的税务政策，认识PC端、手机端申报纳税的页面，汇总纳税申报中的注意事项和操作细节，将真实生产实践中的标准规范和技术挖掘回来，融入课堂教学内容中，作为课程资源开发和教材编写的重要依据和源头活水，使教学内容更加贴近实际、具有针对性。教师根据跟岗挖掘的成果，调整和优化教学计划和教学大纲，确保教学目标的实现与岗位需求的对接。
（二）深入课堂最微观，改进课堂教学方法
跟岗挖掘过程中，教师到企业亲自体验纳税申报岗位的核算过程和申报流程，了解员工在实际操作中遇到的问题和困难。同时掌握当下高职学校相关课程教学的现状，剖析当前教学内容、方法、组织、环境等方面存在的问题。这有助于教师改进教学方法和手段，采用更加直观、生动的教学方式来帮助学生理解和掌握知识。通过引入案例分析、项目教学等教学方法，教师可以让学生在模拟或真实的工作环境中进行学习和实践，提高他们的实践能力和解决问题的能力。
（三）企业专家进课堂，打造双师教学团队
坚持跨校组建教师团队，打造课程开发共同体，邀请行业企业人员、教科研专家走进课堂，将校企合作、产教融合落实到课程资源开发的全过程，落实到教学实施的每一个细节。支持和鼓励教师参加各类职业技能培训，考取资格证书，提升教师教学设计能力、课程开发能力、课堂调控能力、信息技术应用能力和评价指引能力等，打造由企业专家和专任教师共同组成的双师型教师团队。
（四）文化建设齐跟进，培养学生职业素养
教师通过跟岗不仅关注学生的知识和技能培养，还注重他们的职业素养塑造。税务岗位的特殊性对学生的职业素养提出了更加严格的要求，教师通过一线跟岗对纳税申报岗位的职业道德有了更深切的感悟，能够用课堂教学来引导学生树立正确的职业观念和价值观，培养他们的职业道德、团队合作精神和沟通能力等职业素养。教师跟岗挖掘中有机会参与到企业的各项活动和文化建设中，感受企业的文化氛围和团队精神，并将企业的创新精神和团队意识带回课堂，提高了学生的职业素养。
五、保障与长效机制：保持跟岗挖掘的持续有效性
（一）学习与反思
跟岗挖掘过程中，教师与学生之间应保持平等开放的对话交流，相互尊重、相互学习。建立畅通的反馈渠道，定期收集学生、教师及企业的意见和建议，并进行深入分析，识别跟岗挖掘实施过程中存在的问题与不足，及时调整跟岗挖掘计划，不断优化跟岗挖掘实践。
（二）监控与评估
建立跟岗挖掘动态监控机制，持续关注学生在实习后的职业发展情况，定期收集和分析教学数据，评估跟岗挖掘成果的应用效果。鼓励教师积极参与跟岗挖掘各个环节，激发他们的积极性和创造性，以保证课堂改革的内在动力。
（三）合作与交流
定期召开校企合作交流会、共建研发中心、共同开发教学资源、共建实训基地、开展师资培训等方式，促进双方资源的共建共享共用，形成紧密的教育产业链。此外，还应关注行业动态和技术发展趋势，及时调整合作方向和重点。
跟岗挖掘是一个持续的过程，需要不断跟进岗位需求的变化和技术创新的发展，加深校企合作，及时调整和完善教育教学内容和方法，才能起到提高课堂教学质量，提升人才培养质量的作用。
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