职言之语 | 高职教材思政建设路径探究

2024-08-04 20:22:00 鲁彬之赵部责任编辑：艾颖

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在当前社会深刻变革与经济全球化背景下，高职教育作为培养技术技能型人才的重要途径，其教材建设在适应国家发展需求、引领职业教育教学改革中扮演着举足轻重的角色。

　　一、引言

　　1.1 高职教材思政建设的背景和意义

　　在当前社会深刻变革与经济全球化背景下，高职教育作为培养技术技能型人才的重要途径，其教材建设在适应国家发展需求、引领职业教育教学改革中扮演着举足轻重的角色。高等教育的思政建设尤为关键，它承载了传承社会主义核心价值观、培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人的重要职责。然而，思政教育在高职教育的教材中尚未得到足够的重视与深入融合，这不仅削弱了育人功能的发挥，也使一些学生的价值观与思想道德素养存在偏差。

　　随着国家对职业教育的大力推动和教育理念的不断创新，高职教材的思政建设更显重要性。它不仅关乎学生的精神文化需求和内在品格的塑造，更是响应社会关注、践行教育公平、实现社会和谐的重要策略。需要明确的是，高职教材的思政建设不单是对传统教材的简单补充，而是在深度和广度上对教材内容进行革新，实现德育与智育的有机结合，培养出既有专业能力又有社会责任感的复合型人才。

　　1.2 研究目的和范围界定

　　本研究旨在深入探讨高职教材思政建设的路径，以期对现有教学材料进行系统梳理和质量提升，并在此基础上提出创新性的教学模式和方法。通过对高职教材的思政建设进行全面分析与研究，揭示其在教学实践中存在的问题与不足，进而提出针对性的解决策略，以期实现教育目的与学生需求的有效对接，促进学生全面发展。

　　研究的具体目的包括：一是明确高职教材思政建设的目标与原则，构建系统性的框架体系；二是探索教材内容与思政教育的融合方式，提出具体的教学实践策略；三是建立高职教材思政建设的评价机制，实现教育效果的持续优化。研究范围涵盖高职教材的编写、使用、评价等各个环节，以及思政教育与专业教育的融合创新。

　　进一步明晰研究范围包括但不限于以下几种：一是现有高职教材中思政元素的分析与强化；二是教材编写过程中的思政教育策略与方法的探讨；三是高职院校教师在教材使用中的思政建设能力培养；四是学生对教材思政内容的接受度、理解力及教学反馈机制的建立。通过这些研究内容的深入，旨在为高职教材思政建设提供理论依据和实践指导。

　　二、高职教材思政建设的理论基础

　　2.1 高职教育的育人目标

　　高职教育的育人目标在于培养德、智、体、美、劳全面发展的高技能人才。这些人才不仅需要具备扎实的专业知识和技能，更应具有良好的职业道德和创新精神。在这一目标的引导下，高职教材的编写和使用，必须将思政教育作为重要的一环，以培养学生的社会主义核心价值观和社会责任感。

　　教材作为传递知识与价值观的重要媒介，其质量直接影响着教育的效果。因此，构建符合时代要求的高职思政教材体系，是实现育人目标的关键。这种体系不仅要在内容上体现思政元素，更应在形式上促进学生主动学习与思考，使他们在掌握专业技能的也能够形成正确的世界观、人生观和价值观。

　　2.2 思政教育的核心理念和方法

　　思政教育的核心理念是以人为本，关注学生全面而和谐的发展。它强调结合学生的实际情况和需求，采取多元化、互动化的教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性。思政教育应贯穿于高职教育的全过程，从课程设置到实践活动，都应体现其教育理念。

　　具体方法包括案例教学、讨论教学、情境模拟等，这些方法能够将抽象的思政理论转化为具体的实践应用，让学生在参与和体验中深化理解和认识。信息技术的融入也为思政教育提供了新的平台和手段，使得教育内容更加生动、形象，更易于为学生所接受。

　　2.3 思政教育与专业教育的融合机制

　　思政教育与专业教育的融合是高职教育质量提升的重要途径。这种融合要求在专业课程教学中自然融入思政元素，使专业教学与思政教育相互促进，共同发展。融合机制的建立，需要在课程设计、教学实施、评价反馈等多个环节进行深入的探索和实践。

　　课程设计上，应将思政教育的内容和要求与专业知识点相结合，形成课程的知识体系。教学实施上，教师应根据课程特点和学生特点，选择适合的教学方法，使学生在专业学习中自然接受思政教育。评价反馈上，应建立科学的评价体系，对学生的学习成果进行全面评估，确保思政教育的效果。

　　校园文化建设也是思政教育与专业教育融合的重要方面。通过举办各类文化活动和竞赛，不仅可以丰富学生的校园生活，也能够在轻松愉快的氛围中传递思政教育的理念和价值。通过这些途径，可以有效地实现思政教育与专业教育的有机融合，为学生的全面发展奠定坚实的基础。

　　三、“金教材”思政内涵的解析

　　3.1 金教材思政的内涵界定

　　高职“五金”中的“金教材”建设旨在确保教材与实际产业紧密相联，为学生提供更贴近实际、更具实践性的学习内容。“金教材”思政内涵的界定是从思想教育的高度出发，以满足高职教育对学生全面素质教育的需求为基础。它强调的是在专业知识讲授的过程中有机结合社会主义核心价值观教育与专业素养的培养，以实现学生全面发展的教育目标。这种教育模式不仅注重传授知识，更注重培养学生的责任感、创新意识和实践能力。

　　“金教材”思政的理念与精神，渗透于教学内容和教学方法中，旨在通过教育内容的多元化和教学手段的现代化，激发学生的学习兴趣和内在动力。“金教材”不仅仅是一本书籍，更是一种精神文化的载体，它所承载的是一种对于价值观教育的高度重视和对于学生个体的全面尊重。

　　3.2 金教材思政的特点和优势

　　金教材思政具有以下显著特点和优势：首先是内容的综合性。其教育内容跨越了传统教育的单一模式，融合了思想政治、人文精神与专业技能教育。其次是思想的先进性。金教材思政紧跟时代发展的步伐，不断更新教育理念和教学方法，以适应社会发展和人才培养的需要。再次是实践的导向性。重视学生实际操作能力和创新思维的培养，通过案例分析、实际操作等方式，使学生能够将理论与实践紧密结合。最后是形式的创新性。运用多媒体、网络资源等现代技术手段，使教材内容更加生动和易于接受。金教材思政还具有评价的多元性，通过建立多元化的评价体系，全面、客观地评价学生的学习成果和思政教育的成效。

　　3.3 金教材思政的教学实践案例

　　在教学实践中，金教材思政的实施体现在多个方面。例如，在机械工程领域，教师们结合专业课程内容，融入了国家发展历程、科技创新精神等内容，引导学生在学习专业技术的也能够理解和感受国家的发展和科技进步带来的影响。

　　在商贸管理专业，通过实践案例，让学生分析国内外企业的经营管理模式，从而理解社会主义市场经济的特点和优势。这些案例不仅增加了学生的学习兴趣，而且有助于培养学生的国际视野和市场分析能力。

　　在文化艺术类专业，金教材思政通过展示中国传统文化的精髓，结合现代艺术表现形式，培养学生的文化自信和创新能力。教师们设计了一系列与文化传承和创新相关的课程和活动，使学生能够在实践中体验和传承中华文化的也能够发挥自己的创造力，创作出具有时代特色的艺术作品。

　　金教材思政的教学实践案例充分展示了其内涵的丰富性和实践的有效性，为高职教育的思政建设提供了有力的支撑和有益的探索。通过这些实践，学生不仅能够在专业领域取得进步，更能够在思想道德修养上得到全面提升。

　　四、高职教材思政建设的外延要求

　　4.1 思政教育内容的跨学科融合

　　在构建高职教育思政体系的过程中，实现跨学科融合是一项重要任务。这不仅要求思政教育内容与高职专业课程紧密结合，更要在不同专业领域中发挥其育人功能。例如，在工程技术类课程中，强调技术伦理和职业责任；在经济与管理类课程中，融入社会责任感和诚信经营的理念；在文化艺术类课程中，培养学生的审美情操与文化自信。通过跨学科融合，学生能够在掌握专业知识的深入理解和认识专业领域的社会责任和道德规范，实现专业素养与思想道德修养的双重提升。

　　4.2 思政教育与社会实践的有机结合

　　实践是检验真理的唯一标准，同样，思政教育的成果也需要通过社会实践来验证和巩固。高职教育强调职业技能培养，为学生提供了丰富的实践机会。将思政教育与这些实践活动结合，不仅能够使学生在实践中深入理解和体验思政教育的理念和价值，也能够帮助学生将学到的理论与实践相结合，提高解决实际问题的能力。例如，通过组织学生参与社会服务、志愿服务等活动，培养学生的社会责任感和服务意识；通过实习实训，让学生在真实的工作环境中体验职业精神和团队协作的重要性。

　　4.3 思政教育在国际视野下的拓展

　　随着全球化的深入发展，高职教育面临着更多国际化挑战和机遇。在这一背景下，拓展思政教育的国际视野显得尤为关键。要在教材编写和教学过程中，融入国际法治、环境保护、文化交流等全球性议题，培养学生的国际视野和跨文化沟通能力。通过与国际教育机构的合作，引进先进的教育理念和教学方法，提升思政教育的质量和效果。鼓励和支持学生参与国际交流和学术研讨，增加他们对不同文化和价值观的理解和尊重，为学生成长为具有国际视野的高素质专业人才打下坚实基础。通过这些措施，高职教材思政建设将更加符合时代发展的要求，为学生走向世界、贡献中国智慧提供有力支撑。

　　五、高职教材思政建设的具体路径

　　5.1 加强教材编写的思政教育导向

　　教材是传授知识、培养能力的载体，同时也是进行思政教育的重要工具。在高职教材编写中，应注重将思政元素融入专业教学内容，形成具有鲜明特色的专业课程体系。这不仅要求教材编写者深入研究专业与思政教育的结合点，还要关注学生的认知特点和成长需求。编写者的思政素养直接影响教材的质量，因此，提升编写团队的专业能力和思政水平至关重要。

　　在教材的具体编写过程中，要精选与专业相关的思政案例，这些案例应具有现实意义和启发性，能够引导学生思考和探索。教材应当注重学生价值观的塑造，通过教材内容展现社会主义核心价值观，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

　　5.2 创新思政教育的教学方法和手段

　　创新思政教育的教学方法，是提升学生思政学习兴趣和效果的重要途径。高职院校应以教材思政脚本，积极探索与专业课程相适应的教学模式，实现教学方法的多样化，增强思政教学的吸引力和实用性。

　　案例教学法和情境模拟法是有效的教学方法，在专业课程中引入相关思政案例，不仅能够帮助学生理解专业知识，还能够培养学生的批判性思维和问题解决能力。通过角色扮演、小组讨论等形式，激发学生的参与热情，提高思政教育的互动性和实践性。

　　利用信息技术也是创新思政教育的重要手段，通过网络平台、在线课程等形式，为学生提供丰富多样的学习资源，实现线上线下相结合的教学模式。通过虚拟仿真技术，增加教学的趣味性和临场感，提高学生的学习兴趣和学习效果。

　　5.3 完善“金教材”思政评价体系

　　“金教材”要实现思政元素与专业知识的深度融合，这种融合并非简单的叠加，而是基于两者内在逻辑和价值的深刻洞察。学生在学习专业知识的同时，能够自然而然地接受思政教育，实现知识传授与价值引领的双重目标。例如，工科类专业教材中，通过介绍工程技术应用中的伦理问题和社会责任，引导学生思考科技发展与人类福祉的关系。

　　“金教材”要注重科学性和逻辑性的统一，精心设计教学内容和教学环节，确保思政元素的融入既符合专业知识的内在逻辑，又能够引发学生的思考和共鸣。同时，教材还注重实证支撑和数据支持，增强思政内容的科学性和说服力。

　　“金教材”要贴近学生实际和社会需求，将思政教育与学生的生活实际和社会热点紧密结合。通过引入贴近学生生活的案例和问题情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望，引导他们关注社会现实，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。

　　“金教材”要注重教学方法的创新，积极引入多元化的教学手段和互动方式，以激发学生的学习兴趣和主动性。这些创新的教学方法不仅加深学生对专业知识的理解和掌握，还能够促使他们在参与和互动中接受和认同思政理念。评价体系是衡量和激励高职院校思政教育工作的重要手段。构建科学合理的评价体系，能够客观反映学生的思政学习效果，促进学生全面均衡发展。在评价体系的构建中，不仅要注重学生知识技能的掌握，还要关注学生思想道德水平的提升。

　　六、高职教材思政建设的评价与反馈

　　6.1 教材思政建设成效的评价指标

　　在对高职教材思政建设成效进行评价时，必须确立一系列的评价指标，这些指标应当涵盖教材内容的合理性、教学方法的有效性、学生学习成效的显著性以及社会反响的广泛性。评价指标要测试思政内容是否与时代发展同步，是否能够反映社会主义核心价值观；评估教材的编写是否符合专业特点，能否有效地实现思政元素和专业知识的有机结合；再次，考察教材使用过程中学生的学习兴趣、学习态度以及思政素养的提升情况；评估教材对提升学生综合素养和专业能力的影响，以及社会各界对教材思政建设的认同度。

　　6.2 学生学习成果的跟踪与反馈

　　学生学习成果的跟踪与反馈是确保高职教材思政建设有效性的重要环节。跟踪学生学习的过程和成果，可以采用定期和不定期的考核方式，诸如课堂讨论、小组作业、在线测试等形式。学生的思政素养和专业技能的进展情况也是重要的反馈信息来源。通过问卷调查、个别访谈和座谈会等途径收集学生的意见和建议，可以及时了解学生对教材和教学的满意度和接受度，以及教材思政建设在学生心中的影响力。反馈机制的建立，为教材编写、教学方法改进提供了依据，也为学生个性化发展提供了支持。

　　6.3 教师教学效果的评估和提升

　　教师是高职教材思政建设的实施者和推动者，其教学效果的评估对于提升教材思政建设的质量和效果至关重要。评估教师教学效果的主要指标包括教学内容的专业性和思政性融合度、教学方法的创新性和实效性、教学过程中师生互动的质量以及教学后学生的学习成效等。通过同行评价、学生评价和教学督导等多元评价体系，可以全面了解教师的教学表现。针对评估结果，学校和教育管理部门可以通过教学研讨、专业培训等方式，鼓励和引导教师不断优化教学策略，提升教学效果。这不仅有助于教师个人专业成长，也推动了整个高职教育教学质量的提升。

　　七、高职教材思政建设的挑战与对策

　　7.1 面临的挑战和问题

　　随着全球化的不断深入发展，国内外形势的深刻变化给高职教育带来了新的任务和要求。当前高职教材思政建设面临的挑战主要包括：

　　一是思政内容与专业知识融合不够深入。专业知识与思政教育之间往往存在一定的隔离，导致思政教育功能的发挥不够充分。

　　二是师生对教材思政建设认识不足。部分高职教师和学生对思政教育的重要性认识不够，思政课程有时被边缘化，这影响了教材思政建设的质量和效果。

　　三是教学方法和手段单一，难以满足现代学生多样化的学习需求。传统的以讲授为主的方法很难激发学生的学习积极性和主动性。

　　四是教材更新速度慢，难以跟进时代发展的步伐和思政教育的新要求。

　　7.2 应对策略和措施

　　面对高职教材思政建设的挑战，我们可以采取以下策略和措施：

　　加强教师思政教育的培训。提高教师对教材思政建设重要性的认识，增强教师的业务能力和教学水平。

　　优化教材结构和内容。通过跨学科的整合，增强教材的思政元素，使得专业知识和思政教育更加紧密结合。

　　再次，创新教学方法和手段。利用多媒体技术、网络教学等现代化手段，提高教学的互动性和趣味性。