伴随新一轮科技革命加速演进、人工智能重塑岗位形态、技能迭代周期持续缩短的职业教育新形势，如何跳出“岗位适配”的工具化困局，为技能社会培育既身怀技艺、又人格健全的时代工匠，成为落实教育、科技、人才一体化战略必须回答的时代命题。
伴随新一轮科技革命加速演进、人工智能重塑岗位形态、技能迭代周期持续缩短的职业教育新形势，如何跳出“岗位适配”的工具化困局，为技能社会培育既身怀技艺、又人格健全的时代工匠，成为落实教育、科技、人才一体化战略必须回答的时代命题。多年的职业教育经历，让我深刻体会到，职业教育不能只做技能的“加工厂”，更要做人格成长的“孵化器”。面对瞬息万变的技术浪潮，单纯的岗位技能总有被迭代的一天，而根植内心的审美品格与精神力量，才是技能人才安身立命、行稳致远的根本。美育，正是滋养这份精神力量的重要载体，它像空气一样如影随形，弥散在校园、家庭与广阔的社会空间，为技术浪潮中的技能人才培养，赋予行稳致远的精神底气。
美育不只是弹琴绘画：跳出认知误区，回归“成人”之教育本源
一段时间以来，社会上乃至教育系统内部不少人，对美育存在认知偏差，简单将美育等同于艺术教育，把美育窄化为弹琴绘画、技法训练、作品赏析。而在职业教育的办学实践中，这种认知误区同样普遍存在。不少学校一谈及美育，就只想到开设音乐美术课程、组织文艺展演活动等。回望近代西学东渐，西方美学概念传入我国，在翻译移植之中，美育内涵被不断收缩，由此带来了育人实践上“窄化、工具化、空心化”的三重困境。
艺术教育侧重在专项技法训练，服务于艺术专门人才培养；而中华传统美育源自周公制礼作乐、孔子提出“成于乐”起，本质就是面向全体民众的文明教化，其根本目标是“成人”，培育德性丰盈、风仪端方的完整的人。传统六艺之中，“乐”只是其中一环，礼、射、御、书、数彼此贯通，美渗透在为人处事、生活实践的方方面面，并非局限于艺术课堂。
立足职业教育的视角看，我们培养大国工匠，绝非培养只会操作机器的“工具人”。如果把美育简单限定在艺术课堂，就丢掉了美育最珍贵的教化内核。真正的美育，是指向完整的人的塑造，它教会人辨别真假、善恶和美丑，懂得敬畏、坚守与热爱，而这恰恰是新时代技能人才不可或缺的精神底色。
美育要融于日常烟火：立足职业场景，贯通校园、产业与社会
美育的真谛不在于开设多少艺术类课程、举办多少次专场展演，而在于“浸润”二字。美不仅在展馆舞台，而更应蕴藏在传统匠作、专业课堂、生产车间与城乡烟火的各个角落，这既是中华工匠文化传承的内在要求，也是新时代大美育观的社会性、全人性的生动体现。
回望中华工匠传统，古往今来的匠人始终恪守“天有时，地有气，材有美，工有巧”，技术理性与人文审美从来都是一体共生。工匠精神不单单指手艺上的精益求精，更饱含匠人内心的价值坚守、人格自洽。反观当下部分职业院校办学，过度围绕岗课赛证打转，紧盯短期目标需求，把人才培养简化为技能输出。AI 时代技术更新日新月异，在学校所学的操作技能很容易被时代淘汰，而人格素养、审美品位却无法批量速成。
做好职业院校美育，首先要深耕课堂内部，破除“美育只是美育教师责任”的思维，大力推进课程美育。工科课堂体悟工程构造之美，实训现场感受精工造物之美，劳动实践体味创造奉献之美，传统文化课程感悟礼乐浸润之美。推动专业课教师建立美育自觉，把技术美学、职业伦理、人文素养融入每一堂专业课，让每一门课程既具有育人的温度，又有成长的故事。
同时美育不能局限于校园之内，要主动走向车间企业，贯通学校培养与在岗成长两个阶段。很多企业职工培训偏重技术更新，缺少人格涵养与精神滋养。职业院校应当发挥社会服务职能，在职工继续教育中增设工匠文化、职业伦理、生活美学内容，依托大师工作室、非遗工坊，让一线劳动者近距离感知造物之美。借鉴地方全民美育工程经验，打破校园围墙，推动美育进乡村、进社区、进企业，建设行走的美育课堂，搭建覆盖全年龄段的阶梯式美育体系。让美育走出场馆，扎根烟火人间，成为人人可参与、时时受熏陶的生活实践，实现校园美育、产业美育、社会美育同频共振。
以美立心，方能行稳致远：坚守“全人培育”，回应技能社会时代命题
从事职业教育十多年，我愈发确信，五育并举绝不是几门课程的简单叠加分割，而是五育相融、协同共生的完整育人体系。德育立其纲，校准价值航向；美育润其器，丰盈精神心灵；智育开其窍，激活创新思维；体育壮其行，磨砺意志体魄；劳育养其形，厚植劳动情怀。五育同根同源，但最终归宿都指向人的全面发展，这也是推进教育、科技、人才一体化战略，实现人的现代化的应有之义。
众所周知，今天的人工智能已席卷各行各业，技术迭代的速度也远超以往任何时代。科技能够赋予劳动者强大的工具能力，却无法自动塑造健全人格；可以快速教会一套操作工艺，却不能生成内心的职业信仰。硬技能可以迭代更新，但向善的价值追求、健全的人格品格、高雅的审美境界，才是生命个体抵御时代不确定性、行稳致远的恒定力量。我们丝毫不否定技能训练的现实意义，过硬技艺可以让人安身立足，但唯有美育能够固本立心。职业教育的初心，既要教会学生谋生立业的本领，更要涵养德行、拓宽格局，引导广大青年技能人才读懂劳动之美、创造之美，在钻研技术的同时守住精神坐标。
专业分科、技能实训，都只是人才培养的手段，“人文化成” 才是教育的终极追求。面向未来技能社会建设，我们必须彻底跳出把美育等同于艺术课的固化思维，践行全人、全生活、全社会的大美育观。让美育如同空气一般浸润校园课堂、产业车间与城乡大地，期待我们培养出来的万千技术技能人才，既有攻坚克难的硬核本领，也保有丰盈澄澈的精神世界。无论行业格局如何重塑、岗位形态如何变迁，都能够内心笃定、恪守操守，拥有持续成长的内生力量，真正拥有奔赴长远未来的底气，为高质量发展源源不断的输送经济社会发展急需、职业岗位特质明显的一大批德技并修、人格完整的时代工匠。
（孙兴洋系全国开发区职业教育发展联盟理事长）
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