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黄萤雪:这场疫情,我们可以教会学生什么?

2020-02-22 20:57:07 一颗种子计划 责任编辑:刘莉
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刚开始线上学习的时候,老师们都在想怎么将线下的知识转化为线上输出。然而,教育部一次次发文严禁讲授新课,这一指令,让Emily老师不断思考其背后的原因,也开始思考这一时期,教师应该教学生些什么。

  刚开始线上学习的时候,老师们都在想怎么将线下的知识转化为线上输出。然而,教育部一次次发文严禁讲授新课,这一指令,让Emily老师不断思考其背后的原因,也开始思考这一时期,教师应该教学生些什么。

 
  我们常说“教书育人”,在这样的特殊时期,也要谨记“育人”部分。学生感受到学业压力的同时其实也承受着心理压力,不仅来自于对于疫情的困惑与无助,也来自于家长的管教与无法正常娱乐的无奈。对于学习习惯未完全建立,或年龄尚小的初小学生,如若执意传授新知、追赶教学进度,效果必定大大打折。
 
  那么,我们可以教些什么呢?Emily老师在这里抛砖引玉,说一说自己的想法。
 
  知识层面
 
  新冠病毒相关知识
 
  作为文科老师,肯定是不敢上来直接讲科学的。但是,我们可以采用不同的教学活动,引导学生对新冠病毒相关的知识进行探究。
 
  举个例子,前段时间,几本有关新冠病毒的绘本如及时雨般在各大老师群中流传开来。Emily老师采用了其中名为《为什么不能出门》这一绘本,与二语初、中级学生进行了分享与探讨。从连线直播朗读绘本,到学生依据个人需求自制Quizlet词表,再到回听老师的绘本录音完成自己的绘本朗读任务,配以远程连线听写,学生们基本掌握了新冠病毒相关关键词语的听、说、读、写。
 
  此时,学生们对于新冠病毒的相关知识就有了基本的了解。
 
  一般的科学常识
 
  无论是身为指导老师/班主任,还是作为学科老师,都可以给学生们普及普及科学常识。方法很多,有能力的老师可以直接分享,像Emily老师这种门外汉,就可以分享上篇文章谈到的科普视频。
 
  当然,除此之外,还有一些比较基本的,比如如何洗手、如何戴或摘口罩、如何正确打喷嚏等,此类必须知晓的生活类知识,老师需要多多引导、多多提醒。
 
  能力层面
 
  辨别消息真伪的能力
 
  我们最近经常看到各种有关疫情的消息帖,真真假假,很难说得清楚。与此同时,又出现了很多辟谣帖,瞬间推翻了人们刚刚笃信的消息。那么,拥有辨别消息真伪的能力就显得极为重要。Emily老师结合自己的经验以及近来的思考,总结了以下几点,希望能够有助于学生们培养此能力,老师们也可以来教给学生:
 
  01依据消息来源进行辨别
 
  看到一则消息时,我们需要判断其来源是否可靠,而可靠的依据则是它自身的信誉与口碑。此时,一些毫无来源的消息,或者来源缺乏公信力的消息,我们就需要在心中打一个问号了。
 
  02依托多重印证进行辨别
 
  当然,我们也不可一刀切地认为,所有来自信誉度高来源的消息全部可信,我们需要依托多重印证来进一步佐证消息的可信度。必须强调,如若仅是几个账号或者平台相互转载,那么只能算是一个来源,无法作为多重印证的凭证。我们需要的是不同的独立的消息来源,相互交叉印证,才能筛选出接近真实的消息。
 
  03依靠自身常识进行辨别
 
  这一点其实很重要,如果有足够的常识(指多领域内的学科基础知识),相信是不会发生上街疯抢双黄连的事件的。但同时,常识也是无法在短期内快速获得的。这便需要我们进行日常的积累,提高知识储备,涉猎到多领域的学科基础知识,以常识来辅助判断。
 
  这里需要说明,通过上述三点仍无法证实的消息未必一定是伪消息,而可能是其可靠性不确定,需要我们查找更多信息来判断。
 
  管理自身情绪的能力
 
  近来看到一些文章,谈及具备何种特质的人能够在此次疫情过后脱颖而出,其中谈到情绪稳定的人。能不能脱颖而出,Emily老师并不清楚,但是我们确实可以借助这个机会教孩子管理自身情绪的技巧。
 
  01信息处理
 
  每日都产生大量新的信息,有令人欢欣鼓舞的,也有令人悲痛欲绝的。面对这些消息,一些人陷入过度的恐慌,一些共情能力强的人情绪大幅度波动,如不加以控制可能会影响到自己的正常生活。我们此时需要问自己“我们能做什么?”“我们应该做什么?”。
 
  比如,担心害怕病毒找到自己,就看看能不能找到或买到足够的消毒用品,做到勤通风、勤洗手等。而不是时刻盯着增长的数字,却什么都不做。再比如,隔离在家,与自己独处或者与家人相处,能不能借此机会学会什么新技能,或者与家人一起留下什么难忘回忆。而不是绝望地躺在床上,圈在小房间中可怜自己。
 
  02任务管理
 
  在家办公学习,面对要求不明的任务,或者过大的任务量,无论是对于成人还是孩童来说,都容易陷入焦虑,甚至情绪崩溃。此时,我们需要使用清单,按照轻重缓急将任务一一罗列在清单上,把那些任务要求清晰、对自己重要且时间紧迫的任务前置,相反的则往后放。此外,我们也可以把每个任务的截止日期标注上,起到提示的作用。
 
  思维层面
 
  对于人与社会的思考
 
  这次疫情的爆发,如同一面镜子一样折射出了人生百态,也折射出人性的美好与黑暗。我们不能规定孩子们成为什么样的人,但是我们身为老师,可以将一些实际发生的事情收集起来,作为材料与学生们讨论,引导他们思考这些故事的主人公反映出了什么特质,而你又想成为什么样的人,你能为你存在的社会做些什么。
 
  疫情至今,新闻播报中,有几个人物的故事给Emily老师留下比较深的印象。比如年过八十再次出征的钟南山医生;比如勇敢发声的白衣战士李文亮医生;比如眼中有光的美团脑瘫外卖小哥;比如非法倒卖口罩的乐华艺人……当然,还有很多无法尽述,相关的新闻、社论文章、自媒体文章或是视看类资料,我们都可以用作教学材料,在现在这个真实情境中,与学生展开深入的讨论。
 
  小小身躯可以爆发的能量
 
  Emily老师的高中校长曾出版一本书《人生为一大事来》。这句话是陶行知先生说的。这句话一直影响着成为了Emily老师的我,令我不断思考我的意义,当然,这也是我们几位老师共同创立这个公众号,我个人的原因之一。对于这个世界,我有什么能量,我能带来什么,我又能留下什么痕迹。在教学当中,Emily老师有时也会这样引导学生们,去做一些自己能做的事情让这个世界变得更美好。
 
  这次疫情,对于小小朋友,我便设计了几个任务,希望他们在力所能及的范围内做一些积极的努力。在这里分享两个活动给大家,希望大家多多指正。
 
  01口语练习


 
  02海报设计


 
  我们常说放置在“真实情境”中的教学效果会更好,而事实上,我们正处于一个真实的情境当中。对于疫情我们的能力、能量有限,但是,我们的职业是富有力量的,可以引导、启发、教育我们的学生,给予他们养分与思考,帮助他们更好的成长。