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葛昌明:以行动为导向,不断推进职业教育高质量发展

2024-03-29 17:04:00 蒲公英评论网站 葛昌明 责任编辑:艾颖
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新质生产力已成为推动社会发展的重要动力。它以创新为主导,摆脱传统经济增长方式,具有高科技、高效能、高质量的特征,是符合新发展理念的先进生产力质态。在这一背景下,作为培养高素质技术技能人才的重要途径,职业教育应当紧密关注新质生产力的发展,及时调整行动导向,以适应新时代的需求。

  新质生产力已成为推动社会发展的重要动力。它以创新为主导,摆脱传统经济增长方式,具有高科技、高效能、高质量的特征,是符合新发展理念的先进生产力质态。在这一背景下,作为培养高素质技术技能人才的重要途径,职业教育应当紧密关注新质生产力的发展,及时调整行动导向,以适应新时代的需求。
 
  立足新质生产力的特征,明确人才培养目标,注重培养学生的创新能力和技术技能。新质生产力的创新性、高科技特征,要求职业教育必须打破固有的教学内容和方法,不断更新完善教材、教法等。职业教育要以行业、市场需求为导向,紧密结合新质生产力的特点和发展趋势,对专业设置和课程内容进行动态调整。通过引入新技术、新工艺和新模式,使职业教育始终走在行业发展的前列,为学生提供最前沿的知识和技能。高效能、高质量特征要求职业教育注重学生的综合素质培养,提高学生的就业竞争力和社会适应能力。
 
  关注产业转型升级趋势,加强实践教学环节,提高学生的综合素质和就业竞争力。产业深度转型升级,要求职业教育紧密对接产业链、创新链,培养符合产业发展需求的高素质技术技能人才。因此,要建立项目式、模块化的专业学习,通过强化专业实践教学,开设创新课程、举办创新竞赛、提供创业支持等方式,激发学生的创新潜力,注重培养学生的创新能力和创业精神。
 
  创新职教人才培养模式,改革教学方式手段,激发学生的学习兴趣和积极性,提高教学效果和质量。职业教育通过与科研机构、高校和企业、行业的合作,深入推进校企合作、产教融合,积极参与新产品、新工艺、新技术的研发和推广工作,让学生在实践中学习、掌握新技术、新工艺和新模式,提高其适应新质生产力的能力。同时,帮助社会更好地理解和应用新技术,推动社会科技进步和产业升级。
 
  在新质生产力的推动下,职业教育的行动导向需要更加明确和具体,以推动职业教育与新质生产力深度融合。这种融合不仅是技术技能层面的结合,更是教育理念、教育内容和教育方法的全面革新。
 
  应当指出的是,随着新质生产力的不断发展,职业教育将面临更多的机遇和挑战,职业教育承载的社会责任也日益凸显。作为培养技术技能人才的重要基地,职业教育不仅要关注学生的个人成长和就业能力,更要积极履行社会责任,为社会可持续发展做出贡献。职业教育应关注社会热点问题,积极参与扶贫帮困、文化传承等社会公益事业,通过加强内部管理、提高教学质量和服务水平,树立良好形象和品牌,吸引更多的学生和社会资源投入其中。
 
  (作者葛昌明,蒲公英评论特约评论员)

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