十多年前，我从应用型本科高校踏入职业院校大门时，对职教科研曾如“丈二和尚，摸不着头脑”。十多年来的职教探索与实践，让我深刻地领悟到：没有理论指导的实践是盲目的实践，没有科研支撑的职教改革就是无根的浮萍。
十多年前，我从应用型本科高校踏入职业院校大门时，对职教科研曾如“丈二和尚，摸不着头脑”。十多年来的职教探索与实践，让我深刻地领悟到：没有理论指导的实践是盲目的实践，没有科研支撑的职教改革就是无根的浮萍。当前，职业教育科研工作正站在新的历史转折点——面对《职业教育教科研工作三年行动计划（2025-2027年）》（以下简称“行动计划”）提出的解决“散、弱、虚”痼疾的时代命题，一场深层次的科研变革已经迫在眉睫。
众所周知，职教科研的深层次困境，其实在于价值坐标的摇摆。当科研沦为职称评聘的“敲门砖”，当成果成为应付考核的“流水线产品”，职业教育便失去了灵魂。部分职业院校的管理者，囿于短期政绩思维，常常将科研资源挪作它用；教师迫于现实压力，又往往选择“短平快”的功利性课题；企业则因信任缺失，仅仅将合作视为争取政策优惠的跳板。这种局面的背后，往往是科研与育人本源的严重断裂。
众所周知，作为高等教育主要任务之一的职教科研，应如普罗米修斯之火，在理论与实践、学校与企业、育人与生产的交汇处点燃光明，把立德树人的根本任务落到实处，这就要求我们重建职教科研的价值锚点：
一，科研之根，深植产教融合沃土。
三年“行动计划”提出的打造“金专、金课、金师、金教材、金地”的“五金”体系，其生命力正源自于产业土壤。我曾经任职的学校，有段时间也面临毕业生就业困境。通过深入调研后发现，学生就业困境的症结，恰恰就在于专业发展“跟不上”产业转型升级速度、技能习得“跑不过”岗位技术迭代速度。为此，我们重构了人才培养逻辑，以高新区产业需求为坐标，将课堂搬进企业真实场景。在“集成电路封装测试”实训中心，学生操作着与企业同步的智能化设备；在“新能源电池工艺”课程中，产线工程师现场解析技术痛点。这种“教学场景即生产现场”的实践，正是科研引领下的产教深层次融合。
二，科研之道，在于构建共生逻辑。
职业教育的科研生态，应当是“政行企校研”五维联动的生命共同体。全国开发区职业教育发展联盟主办的《开发区职教发展研究》期刊，积极探索产教深度融合、校企紧密合作的路径，为我们提供了很好的启示：通过长三角三省一市开发区协会的信息共享机制，将张江高新区、苏州工业园区和无锡高新区等开发区的产业动态转化为科研选题；邀请多位专家学者解读“市域产教联合体”政策；刊发企业技术攻关案例与教学改革实践......。这种打破围墙的内容生产模式，使期刊成为产教对话的“旋转门”，这正是三年“行动计划”倡导的“多学科交叉融合协同创新”的有效实践。
三，科研之魂，终归于人的成长。
“行动计划”特别强调“人工智能赋能职业教育研究”，但技术应用如果偏离了育人初心，只会沦为让人头晕目眩的炫技。我们在推进AI融入教学过程时，要始终警醒：智慧化不是目标，而是提高教学水平和质量的路径。当物流管理专业引入智能调度系统实训时，教师着重引导学生思考算法背后的人文伦理；当机械工程专业采用数字孪生技术开展复杂装备协同设计实训时，课程重点培养的是对工程安全与社会责任的深刻认知。所有技术赋能最终都指向学生批判性思维与职业精神的塑造——这应是职教科研不可动摇的原点。
诚然，深层次的科研变革需要制度破冰。“行动计划”提出“完善成果转化机制”，直指当前重论文轻应用的弊端。积极探索“三维评价”体系：既看技术方案的创新性，更考核其解决企业实际问题的效能；既关注教材开发数量，更追踪课程对学生就业质量的提升效果；既重视课题级别，也评估成果向教学转化的深度。这种“车间里检验成果”的导向，使职教科研能真正成为推动学校高质量发展的引擎。
总之，职教科研的深水区改革，需要一场回归育人原点的价值觉醒。当科研选题源自产业脉搏的跳动，当研究过程成为产教融合的桥梁，当成果评价聚焦人才成长的质量，职业教育才能真正兑现习近平总书记提出的“前途广阔、大有可为”的庄严承诺。唯有让科研的根系深扎职教沃土，思想的枝叶才能参天而立，为技能型社会的建设撑起一片绿荫。这既是对政策蓝图的践行，也是扎根中国大地办职业教育，更是对教育家精神最本真的诠释——因为所有伟大的教育变革，终将镌刻在学生成长成人的年轮里。
（孙兴洋系中国开发区协会人力资源服务与产教融合专委会主任、教授）
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